吳慧貞

摘要：雖然高職院校的教育管理水平一直在提升，但是教育管理的生態(tài)環(huán)境中還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致高職教育管理工作的開(kāi)展遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。本文闡述了高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問(wèn)題，并探討了高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職；教育管理；生態(tài)環(huán)境；改革與創(chuàng)新

一、高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在的問(wèn)題

1.師資管理限制多

教師資源在高職院校的建設(shè)中起著非常重要的作用，其能夠促進(jìn)高職院校的發(fā)展，很多高職院校對(duì)教師資源極為看重。但是目前高職院校的師資管理中存在許多問(wèn)題，這為管理帶來(lái)一定的困難和挑戰(zhàn)。一方面，沒(méi)有做到人性化管理。比如考勤制度無(wú)論是否有必要，都要求教師必須在辦公室，對(duì)教師的行為進(jìn)行約束和管理。又如用指紋簽到來(lái)考查教師是否每天按時(shí)到校。這樣的行為導(dǎo)致教師無(wú)法正常備課，教師的時(shí)間利用率降低。另一方面，懲罰機(jī)制與手段不合理。比如有些高職院校為了規(guī)范教師行為，會(huì)對(duì)教師違反校規(guī)的行為進(jìn)行嚴(yán)厲處理，采用扣工資、罰款等方式，這對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.財(cái)務(wù)管理不合理

很多高職院校引進(jìn)了現(xiàn)代化的財(cái)物管理方式，以便更好地對(duì)資金進(jìn)行管理，保證高職院校的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。但是很多高職院校對(duì)財(cái)物管理不重視，認(rèn)為財(cái)物管理就是入賬、出賬，計(jì)算工資，導(dǎo)致財(cái)物運(yùn)轉(zhuǎn)不完善。而且，很多高職院校因?yàn)樨?cái)政撥款、生源數(shù)量等問(wèn)題，資金運(yùn)轉(zhuǎn)不規(guī)范。比如教師的績(jī)效工資、福利并沒(méi)有按照規(guī)定發(fā)放，這會(huì)影響教師的職業(yè)滿意度，導(dǎo)致高職院校的教育管理受到一定影響。

3.行政權(quán)力超限運(yùn)作

一些高職院校的行政權(quán)力過(guò)大，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、職務(wù)晉升、科研資金等方面以行政權(quán)力進(jìn)行干預(yù)，導(dǎo)致行政權(quán)力超限。例如，在學(xué)術(shù)管理上用權(quán)力話語(yǔ)取代學(xué)術(shù)話語(yǔ)，干預(yù)學(xué)術(shù)管理上的職權(quán)。由于行政權(quán)力超限，導(dǎo)致有些人可以拿到更多的資源，如教學(xué)收入、課題經(jīng)費(fèi)等，甚至以權(quán)力尋租，獲得一些本不屬于其的收益，還有一些人利用權(quán)力掠奪他人的學(xué)術(shù)成果。行政權(quán)力超限運(yùn)作，違反了教育規(guī)律，讓人們對(duì)行政權(quán)威充滿向往，強(qiáng)化了“官本位”的價(jià)值取向。這樣的導(dǎo)向作用會(huì)扭曲一些學(xué)者的價(jià)值觀，誘使一些人躋身行政管理崗位，為了謀求一官半職去經(jīng)營(yíng)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這將嚴(yán)重影響高職院校教育管理工作的開(kāi)展，對(duì)教育管理生態(tài)環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。

4.管理運(yùn)行僵化

一些高職院校的教育管理往往比較僵化，不愿意去創(chuàng)新和探索，導(dǎo)致教育管理缺乏活力。這樣的管理方式無(wú)法吸收先進(jìn)的管理思想，缺乏必要的創(chuàng)新，不但無(wú)法提升管理效率，還增加了成本開(kāi)支，不利于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。僵化的管理還體現(xiàn)在消極的管理方式上，人員之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致人浮于事，資源浪費(fèi)。

二、高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新

1.堅(jiān)持以人為本的教育理念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人本觀念不斷深入人心。高職院校應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的教育理念，改善當(dāng)前的教育管理生態(tài)環(huán)境。在組織管理時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持人性化的處理方式，只有尊重每一個(gè)個(gè)體，才能得到被管理者的響應(yīng)，才能建立起教育管理的生態(tài)互動(dòng)體系。為了實(shí)現(xiàn)這樣的管理方式，可以從兩方面進(jìn)行。一方面，采用魅力型管理方式。傳統(tǒng)的管理方式比較權(quán)威，具有一定的強(qiáng)制性，被管理者容易產(chǎn)生逆反心理，無(wú)法取得良好的管理效果。而魅力型的管理方式，采用柔性的方式，用管理者的人格魅力去感染被管理者，以獲得他們的認(rèn)可，充分尊重被管理者的意愿，這樣更容易開(kāi)展管理工作。另一方面，要掌握管理技巧。掌握管理技巧能夠讓管理工作事半功倍。比如管理者與被管理者要充分溝通，掌握對(duì)方的思想狀況再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到很好的效果。要用真誠(chéng)去打動(dòng)對(duì)方，而不是以刻板的方式命令對(duì)方，只有打開(kāi)被管理者的心扉，才能進(jìn)行深層次的溝通。管理者要會(huì)說(shuō)理，以理服人，幫助被管理者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高工作效率

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，為了在競(jìng)爭(zhēng)壓力大的社會(huì)環(huán)境下更好地發(fā)展，高職教育管理中可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣就能夠營(yíng)造積極向上的工作氛圍，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，使其將全部精力投入教育事業(yè)中。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在高職教育管理中可以形成競(jìng)爭(zhēng)性的生態(tài)環(huán)境，能夠讓每一位參與競(jìng)爭(zhēng)的主體產(chǎn)生壓力，從而形成動(dòng)力，激發(fā)潛能，破除懈怠、拖沓的工作作風(fēng)。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)優(yōu)勝劣汰，這種不進(jìn)則退的法則會(huì)激發(fā)教職工的潛能，點(diǎn)燃其工作激情，提高工作效率。另外，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制要科學(xué)、合理，目的是激發(fā)教職工的潛能，而不是帶來(lái)心理上的壓力。

3.加強(qiáng)職權(quán)平衡

在高職教育生態(tài)管理中，如果行政權(quán)力超限運(yùn)作，高職院校其他方面的管理也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。所以要加強(qiáng)職權(quán)平衡，明確職責(zé)，只有建立平衡、對(duì)稱的生態(tài)環(huán)境，才能讓每一個(gè)人各司其職、按職授權(quán)，減少行政權(quán)力超限運(yùn)作的現(xiàn)象。要加強(qiáng)職權(quán)平衡，管理者必須具備戰(zhàn)略思考規(guī)劃能力，用可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度進(jìn)行決策，促進(jìn)高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境的平衡；還要具備資源整合和運(yùn)作能力，管理者要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)資源進(jìn)行整合運(yùn)作，提高資源的利用率，這樣才能改善高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境。

4.完善激勵(lì)措施

高職教育生態(tài)管理中的激勵(lì)措施能起到有效的作用，常見(jiàn)的激勵(lì)措施有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)是對(duì)教師工作的一種肯定，通過(guò)激勵(lì)可以激發(fā)他們的工作積極性，從而完成正向的生態(tài)流轉(zhuǎn)。激勵(lì)措施可以從兩方面進(jìn)行。一方面可以采用薪酬激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是很多高職院校常用的激勵(lì)方式，這不僅是對(duì)教職人員工作的肯定，還可以改善他們的生活質(zhì)量，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職院校不能因?yàn)橘Y金問(wèn)題而減少這方面的支出。另一方面是精神激勵(lì)。精神激勵(lì)也是非常重要的。比如表?yè)P(yáng)肯定、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先，又如領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)多關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師。精神激勵(lì)可以根據(jù)教職工的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化激勵(lì)。精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相互結(jié)合，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，起到正面的激勵(lì)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地促進(jìn)高職院校教育管理的發(fā)展，需要對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要堅(jiān)持以人為本的理念，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)權(quán)職平衡，完善激勵(lì)措施，改善當(dāng)前高職教育管理的生態(tài)體系，讓高職院校獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于楠.高職教育管理的生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（7）.

[2]熊景強(qiáng).高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

[3]胡俊，胡懷雯.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革創(chuàng)新[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）.

[4]張健.高職教育發(fā)展失衡現(xiàn)象的分析審視與因應(yīng)對(duì)策[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009（3）.

[5]田桂玲.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代交際，2013（4）.