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        提升本科生就業(yè)競爭力強化高校實踐教學環(huán)節(jié)

        2017-06-19 00:04:15杜紅平
        大學教育 2017年6期
        關鍵詞:就業(yè)競爭力實踐能力實踐教學

        杜紅平

        [摘 要]目前高校實踐教學普遍存在著培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)欠缺、實踐課程設置不合理、師資隊伍實踐性不強、畢業(yè)實習效果差等問題。要解決這些問題,高校必須有針對性地實施相應的改進措施,如保證實踐教學的比例、設計科學系統(tǒng)的實踐課程體系、培養(yǎng)實踐性強的師資隊伍、改善畢業(yè)實習效果等。還要通過加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)本科生的實踐能力,提升其就業(yè)競爭力。

        [關鍵詞]就業(yè)競爭力;實踐能力;實踐教學

        [中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)06-0123-02

        當前本科生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個突出的社會問題,競爭由激烈向殘酷轉(zhuǎn)變。表面上看是由于我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,本科畢業(yè)生井噴式增長,造成人才積壓,但更深層的原因則是本科生的實際操作和創(chuàng)新能力缺乏,不能滿足企業(yè)的實際要求。因此,高校如何按市場需求制定培養(yǎng)模式、人才規(guī)格,按照崗位能力要求設計課程體系,如何強化實踐教學環(huán)節(jié)的設計,提升本科生就業(yè)競爭力,成為高校教育一個亟待解決的問題。

        一、高校實踐教學的現(xiàn)狀

        很多高校強調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的應用型人才,強化實踐教學環(huán)節(jié),但在實際運作中實踐教學環(huán)節(jié)還存在很多不足。

        (一)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)欠缺

        高校體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、支持并保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。當前很多本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中過于強調(diào)知識的邏輯體系,理論課程學分多、課時多,而實踐課程數(shù)量少、學分課時少,能讓學生在未來就業(yè)中“用得上”的實踐課程就更少了,無法體現(xiàn)“理論教學和實踐教學相結(jié)合,強化實踐教學環(huán)節(jié)”。也有高校嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強化實踐教學,例如有的在制定人才培養(yǎng)方案中要求設計一定比例的實踐學分,有的還專門設計了實踐周、小學期。但在實際執(zhí)行中,實踐教學的組織安排、實習實訓內(nèi)容的確定等方面沒有做好準備,具體實施落實不到位,在教學實踐周或者小學期中沒有安排實踐課程或?qū)嵺`課程較少,或者簡單布置調(diào)研任務后,僅要求學生提交調(diào)研報告,整個過程不負責學生實踐調(diào)研單位的聯(lián)系,不負責學生實踐的指導,教師僅在評閱調(diào)研報告后給個分數(shù)就算完成了實踐環(huán)節(jié)。

        (二)師資隊伍缺乏實踐性

        培養(yǎng)應用型人才應落實到教師,體現(xiàn)在學生身上。隨著高校擴招,高校教師人數(shù)也在不斷增加,多數(shù)教師尤其青年教師都是從校門到校門,理論知識水平高但缺乏實踐和職業(yè)訓練,雖然有案例、情景模擬、角色扮演等多種教學互動,但多屬紙上談兵。教師自身缺乏實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗,想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力,難度較大。

        (三)課程體系中實踐課程設置不合理

        本科生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與課程體系的設置緊密相關。目前本科生課程體系中即便收集了實踐課程,也存在實踐課程設置隨意,缺乏針對性,科學性、系統(tǒng)性差的現(xiàn)象。往往是教師能開出什么樣的實踐課程,就在課程體系中加入什么樣的實踐課程,缺乏對市場需求的分析。實踐課程間聯(lián)系不大,做不到“進階”式培養(yǎng)學生實踐能力。也有的實踐教學采用計算機模擬,在計算機上運行課程軟件,模擬企業(yè)業(yè)務處理過程,但這種模式只適合于課程教學中知識的理解和專業(yè)技能的初步培養(yǎng),對實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)作用有限。

        (四)畢業(yè)實習效果差

        很多高校本科生只有一次畢業(yè)實習,一方面次數(shù)少不利于學生實踐能力的培養(yǎng),另一方面畢業(yè)實習多流于形式,實習效果不理想,無法讓學生在就業(yè)競爭中獲得競爭優(yōu)勢。目前企業(yè)接納學生實習的積極性不高,許多企業(yè)認為學生實習是負擔,實習生來單位工作會擾亂單位的正常工作秩序。即使通過關系安排部分學生到企業(yè)實習,也存在要么收費過高,學校無法承擔,要么時間太短,學生走馬觀花等問題,實習往往收效甚微。同時,學生對畢業(yè)實習也不重視,在實習單位很多時候就是“打雜”,學生往往應付了事,只要能拿到蓋公章的實習證明就可以了。這些情況的客觀存在,使得畢業(yè)實習的原本意圖——通過畢業(yè)實習培養(yǎng)學生實踐能力、檢驗學生對所學知識的應用——無法體現(xiàn)。

        二、強化實踐教學環(huán)節(jié)的一點思考

        要提高學生就業(yè)競爭力,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力,這需要在大學教育中融入大量的、系統(tǒng)的、有針對性的實踐教學,其可以從以下幾個方面進行強化。

        (一)在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)并保證實踐教學的比例

        培養(yǎng)方案制定可以借鑒CBE(Competency based ed?鄄ucation,能力為基礎的教育)模式,以能力培養(yǎng)為中心,勝任崗位要求,圍繞工作所需要的知識、技能來設置課程,決定教學方法、內(nèi)容及考核方式,保證學生具備從事某種職業(yè)的實踐能力,使理論與實踐緊密融合。例如經(jīng)濟管理類專業(yè)應用性、操作性強,實踐教育占有重要地位,在制定培養(yǎng)方案時要遵循能力結(jié)構(gòu)實踐化的設計思路,保證實踐教學的學分和課時比例并落到實處。安排基礎理論及專業(yè)知識學習的同時,應安排恰當比例的校內(nèi)外實踐課時和學分,保證學生有足夠的機會面對實際問題、接觸真實企業(yè)。通過實踐教育將學生的知識、能力與未來就業(yè)結(jié)合起來,不斷提升其就業(yè)競爭力。

        (二)設計科學系統(tǒng)的實踐課程體系

        首先,實踐課程體系設計應以市場需求為中心。基于用人單位對人才及能力的要求設計實踐課程體系,訓練學生的動手能力,培養(yǎng)學生解決問題能力、溝通判斷能力和創(chuàng)新思維,從創(chuàng)新和實踐能力上提高大學生的可雇傭性。要做到這一點,學校必須與用人單位合作,即由企業(yè)實踐專家和學校相關教師組成的團隊共同設計實踐課程體系,滿足企業(yè)基本要求,同時考慮學生發(fā)展,兼顧學校、企業(yè)和學生三個方面,做到“三贏”。

        其次,實踐課程體系設計應體現(xiàn)學生能力的“進階”式培養(yǎng)。從認知、體驗、培養(yǎng)、提升等不同需要系列化設置實踐課程。例如,在大學一年級應當主要以學生對企業(yè)實踐的認知實習為主設計實踐課程,二年級則要求學生參與實踐活動,以體驗為主設計實踐課程。一、二年級實踐時間安排不用太長,三、四年級則應注重培養(yǎng)并發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新思維,提供更多實習實踐機會并增加時間,使實踐課程的設置做到讓學生的能力從合格到特長再到自我發(fā)展。

        (三)建設實踐性強的師資隊伍

        高校應注重教師實踐經(jīng)歷和實踐能力,有計劃地安排專業(yè)教師特別是實踐課教師到企業(yè)參與實踐鍛煉,或參加企業(yè)的科研實踐工作,提高教師的實踐和創(chuàng)新能力。這讓教師不僅能豐富授課內(nèi)容,而且可以從社會需求以及提升業(yè)務實踐能力上指導學生。例如,在對某高校的調(diào)研訪談中我們了解到,該校40歲以下的青年教師每四年有一個學期的“企業(yè)實踐休假”,鼓勵青年教師到企業(yè)進行實踐。高??梢灾贫ㄏ嚓P的考核辦法,引起教師對實踐教學的重視。還可以聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗且有教學能力的人員到學校做兼職教師,充實現(xiàn)有的師資隊伍。這些實踐導師結(jié)合自身經(jīng)驗能為學生提供實際工作中的導向性、指導性和咨詢性服務,對學生的實踐能力培養(yǎng)大有裨益。

        (四)改善畢業(yè)實習效果

        學校要靈活安排畢業(yè)實習的時間??紤]學生考研和找工作的需要,很多高校在第七學期安排的課程不多,可以考慮縮短第七學期的教學時間,適當提前結(jié)束。例如有些高校第七學期教學周數(shù)只有13周左右,讓學生有較充足的時間安排考研、找工作、找實習單位等,一定程度上改善了畢業(yè)實習效果。本科畢業(yè)實習一般安排在第八學期,學生實習后發(fā)現(xiàn)自己學識上有欠缺時,已沒有彌補的機會了。可以考慮將實習模式改為理論學習+企事業(yè)工作/實踐+重回校內(nèi)學習,即課堂—企業(yè)—課堂,當學生通過實踐發(fā)現(xiàn)自己學識不足時有機會再次回到課堂有針對性地學習,彌補不足。

        (五)校企合作開展實踐教學

        學校要和企業(yè)建立全面合作關系,形成深層次和長效型合作,保障實踐教學效果。合作中應讓企業(yè)得到實惠,調(diào)動企業(yè)參與積極性。如雙方簽訂協(xié)議,企業(yè)接受學生實習實踐,學校從企業(yè)聘請專業(yè)人員為學生導師,享受學校教師待遇,以科研項目為紐帶,共同指導學生實習、畢業(yè)設計等實踐;或合作共建實踐教學基地,既用于學生實踐教學,也用于企業(yè)員工培訓,節(jié)省企業(yè)培訓成本;或校企合作開展“訂單式”培養(yǎng),學校負責理論知識的教學,完成對企業(yè)所需人才的在校培養(yǎng),企業(yè)則負責“較強的操作技能及企業(yè)文化”的培養(yǎng),既培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才,又有效解決了學生就業(yè)問題。

        三、結(jié)語

        高校本科層次人才培養(yǎng)應在開展理論教學的基礎上,強調(diào)把理論知識運用到實踐中,科學安排實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容,合理增加實踐性教學在培養(yǎng)方案中的比例,注重對創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。以此為基礎構(gòu)建教學體系,編制體現(xiàn)“基礎扎實、素質(zhì)高、動手能力強、具有創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)方案,這樣培養(yǎng)出的人才基礎扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神,具有較強的就業(yè)競爭優(yōu)勢,有較好的就業(yè)前景。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1] 黃晗.應用型本科院校實踐教學改革研究——以武漢工商學院工商管理專業(yè)為例[J].科教導刊(上旬刊),2016(8).

        [2] 于文翠,趙巖,郝洪云.創(chuàng)新型實訓基地實踐教學考核改革實踐[J].才智,2016(25).

        [3] 何文廣,李偉,劉桂波,國紹文.高校實踐教學的幾點思考[J].黑龍江科技信息,2013(10).

        [4] 王源遠,王麗萍.高校實踐教學的理論認識與實踐探索[J].實驗技術(shù)與管理,2013(1).

        [5] 李秋錦,郭治天.應用型本科高校實踐教學改革與創(chuàng)新[J].大家,2010(23).

        [責任編輯:劉鳳華]

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