莫函蓓
[摘 要]新媒體時代給當代大學生的應(yīng)用寫作行為帶來極大的便捷性,同時也帶來學生懶于獨立思考、依賴網(wǎng)絡(luò)、抄襲嚴重等一系列令人擔憂的問題。各類新媒體平臺的廣泛運用給應(yīng)用寫作主體、客體、載體、受體帶來巨大的變化。高校應(yīng)用寫作要與時俱進、積極應(yīng)對,高校應(yīng)用寫作教師在引導學生充分了解應(yīng)用文的語言風格的前提下,應(yīng)堅持“教學做”合一的教學原則,積極探索專業(yè)性、實用性新媒體應(yīng)用寫作平臺的研發(fā),同時呼吁有關(guān)部門重視中小學的作文教育,要大力加強其應(yīng)用性。
[關(guān)鍵詞]新媒體時代;應(yīng)用寫作;嬗變;策略
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)06-0103-03
在信息高度發(fā)達的今天,經(jīng)濟的發(fā)展、社會的發(fā)展需要越來越多的應(yīng)用寫作人才。無論是文科專業(yè)還是理工農(nóng)醫(yī)類、經(jīng)貿(mào)管理類、會計金融類專業(yè)的學生,都需要提高應(yīng)用寫作的素質(zhì)和能力,否則難以適應(yīng)市場經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。在校期間,學生的應(yīng)用寫作能力若得到科學有效的培養(yǎng)與訓練,走出社會則可以把應(yīng)用寫作知識技能運用到實際工作中,不需要“過渡期”就能直接適應(yīng)企事業(yè)單位的需求。事實表明,掌握了扎實的應(yīng)用寫作知識技能的大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力大大增強,也大受用人單位歡迎。
一、新媒體時代提高大學生應(yīng)用寫作能力的重要性
高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,是時代和社會發(fā)展的呼吁。當前,國內(nèi)中小學和高校寫作教學存在嚴重的學用脫節(jié)現(xiàn)象。如何開展應(yīng)用寫作教學和研究,怎樣提高應(yīng)用寫作主體素養(yǎng),培養(yǎng)怎樣的應(yīng)用寫作人才,怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型寫作人才等,都是擺在眼前的迫在眉睫的、亟待重視和解決的問題。
早在1700多年前,曹丕在《典論·論文》中說:“蓋文章,經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事?!盵1]他指出了應(yīng)用文在治理國家、經(jīng)營管理中的重要作用。新文化運動時期,陳獨秀的《文學革命論》、劉半農(nóng)的《應(yīng)用文之教授》、錢玄同的《論應(yīng)用之文亟宜改良》相繼發(fā)表,為現(xiàn)代應(yīng)用文寫作研究立下開創(chuàng)之功。新中國成立后,周培源、蘇步青也在呼吁各專業(yè)大學生要學習應(yīng)用寫作,提高應(yīng)用寫作能力。著名作家、教育家葉圣陶先生曾說:“大學生不一定能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可?!盵2]由此可見應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)在大學生能力結(jié)構(gòu)中所處的重要地位。
寫作能力是人才綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分,無論是自然科學還是人文科學專業(yè)的學生,都離不開寫作,尤其是應(yīng)用寫作。無論是哪一類專業(yè),都應(yīng)具備良好的應(yīng)用寫作能力和水平,否則無法將本專業(yè)的知識轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到社會實踐之中,難以“學以致用”。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型寫作人才以適應(yīng)當前新媒體時代和市場經(jīng)濟社會對人才的需求,能與時俱進,是大勢所趨。
二、新媒體時代大學生應(yīng)用寫作存在的問題
當前,大部分高校學生的應(yīng)用寫作能力還相當薄弱。應(yīng)用寫作主體存在地位薄弱、缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗、應(yīng)用寫作能力不強、不能適應(yīng)就業(yè)的需要等問題??傮w而言主要的問題有以下兩點:
(一)便捷的新媒體環(huán)境讓學生養(yǎng)成懶于思考,依賴百度的應(yīng)用寫作習慣
現(xiàn)今大學生,但凡接到一個寫作任務(wù),第一反應(yīng)即是“百度一下,你就知道”。據(jù)調(diào)查,約有90%以上的同學會這么做。由于新媒體時代資源共享的便捷性,應(yīng)用寫作主體在寫文章時普遍陷入“搜索+復制+粘貼+修改”的“百度模式”,有的甚至連單位名稱、日期也不改。應(yīng)用寫作常出現(xiàn)“簡單粗暴”的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)以往很少出現(xiàn)的低級笑話,把請示寫成報告或請示報告,把通告寫成公告的錯誤更是屢見不鮮。貪圖方便、追求快餐式文化的新媒體時代造就了新一代慵懶的寫作者,因此產(chǎn)生的問題也層出不窮,令人擔憂。究其原因在于,一個方面網(wǎng)上的“范文”很多本來就不規(guī)范,另一個方面應(yīng)用文的寫作者貪圖方便的心理導致了人云亦云,不求甚解,甚至用錯文種。
(二)新媒體平臺暫時無法充當新媒體時代應(yīng)用寫作規(guī)范化的推手
大眾化的“快餐閱讀”模式下,微博推廣、微信公眾號、APP等新媒體模式的網(wǎng)文傳播方式相繼出現(xiàn),豐富了網(wǎng)絡(luò)時代立體式、交互式、開放式的寫作手段。近年來,APP手機移動軟件等新媒體寫作模式也層出不窮,深受廣大學生關(guān)注。例如:一言、留白、ZERO、Zine等寫作類APP為網(wǎng)絡(luò)寫手、職場新手提供了更多便利的即時性寫作條件,用以發(fā)揮新媒體的推手作用。而主要的問題在于此類APP目前還是以文學寫作為主要應(yīng)用對象,如詩歌、散文、小說等,各種寫作類APP還停留在前提的摸索階段,能真正針對應(yīng)用寫作的APP實屬罕見,更別談規(guī)范、專業(yè)的、實用性強的應(yīng)用寫作APP了。
(三)應(yīng)用寫作課程教學的滯后性無法適應(yīng)新媒體時代的即時性、便捷性
在多數(shù)二、三線城市的本科院校,對應(yīng)用寫作教材的選用過分老舊,應(yīng)用寫作硬件的更新速度過慢。如有的高校應(yīng)用文教材還后知后覺地采用2000年頒發(fā)的《行政機關(guān)公文處理辦法》,說公文有13種。又如近年來微信的普及讓眾多公司單位爭相創(chuàng)建自己的公眾號,而是否懂得撰寫和編輯像樣的微文就成為用人單位對應(yīng)用型寫作人才的重要關(guān)注點,多數(shù)大學生的應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)并不能有效地與經(jīng)濟社會、信息時代的變革相契合,出現(xiàn)了較嚴重的“學用脫節(jié)”現(xiàn)象。
三、新媒體時代應(yīng)用寫作行為的嬗變
(一)對應(yīng)用寫作主體的影響
應(yīng)用寫作主體即應(yīng)用文的寫作者,是應(yīng)用寫作過程中認識的主體、表達的主體和傳播的主體。當前,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間人人都可以發(fā)表應(yīng)用文作品和“范文”,導致網(wǎng)絡(luò)主體的平民化、民主化。無論是應(yīng)用文專家學者,還是無名小輩,任何人都可以在百度、豆丁網(wǎng)和各類形形色色的范文網(wǎng)發(fā)表文章,散布并不規(guī)范的“范文”。
(二)對應(yīng)用寫作客體的影響
應(yīng)用寫作客體即應(yīng)用寫作材料,是整個應(yīng)用寫作過程中認識的依據(jù)、表達的對象、傳播的內(nèi)容。材料是寫作客體的“血肉”。通過寫作主體的有目的、有計劃的收集與積累,材料作為第一層面的寫作客體正式進入寫作過程。當前,一方面新媒體突破了時間和空間的限制,實現(xiàn)了寫作資源共享,使應(yīng)用寫作者閱讀面無限擴大,接受信息渠道大大拓寬,閱讀信息量也驟然加大。這不僅豐富了應(yīng)用寫作素材,還開闊了應(yīng)用寫作視野,解決了傳統(tǒng)寫作“巧婦難為無米之炊”的問題。另一方面,由于網(wǎng)絡(luò)信息管理的不規(guī)范、不嚴格,一些人在網(wǎng)絡(luò)上任意發(fā)布一些不規(guī)范的,甚至有嚴重錯誤的例文。如果這些例文、范文被寫作者不加甄別地采用,必定會造成不良影響和極大危害。
(三)對應(yīng)用寫作載體的影響
應(yīng)用寫作載體即應(yīng)用寫作成品——文章的內(nèi)質(zhì)與外形的統(tǒng)一體,也就是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,它包含、運載應(yīng)用寫作內(nèi)容的文章形體和傳播媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及,應(yīng)用寫作載體逐漸擺脫了傳統(tǒng)紙介質(zhì)的束縛,出現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播新媒介,從而促進了應(yīng)用寫作載體的現(xiàn)代化。新媒體時代,寫作載體無論是內(nèi)質(zhì)還是外形都產(chǎn)生了巨大的變化。QQ、微博、微信、APP等新型傳播媒體的流行和普及值得引起業(yè)界足夠的關(guān)注。
(四)對應(yīng)用寫作受體的影響
應(yīng)用寫作受體是應(yīng)用文的讀者,是整個應(yīng)用寫作過程中寫作行為活動的接受對象。當前,新媒體技術(shù)的發(fā)展不僅為寫作者提供了便捷的信息渠道,還為作者與讀者搭建起互動交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)互動對話平臺的建立,縮短了應(yīng)用寫作主體與受體之間的距離,使兩者之間的交流變得更加便捷。好的文章會不斷被轉(zhuǎn)帖(轉(zhuǎn)發(fā))、下載,不好的作品會被刪改、督促改進,從而使網(wǎng)絡(luò)評價呈現(xiàn)多元化和即時性,可以極大地調(diào)動寫作者的興趣和積極性。
四、新媒體時代提高大學生應(yīng)用寫作能力若干策略
(一)充分了解應(yīng)用文的語言風格、語體風格
首先,在教授應(yīng)用寫作課程時,教師要讓學生理解透徹什么是應(yīng)用文的語言風格、語體風格。只有真正懂得應(yīng)用文的語言風格、語體風格,懂得應(yīng)用文寫作和文學寫作語言的不同之處,準確把握應(yīng)用文寫作的語言要求,才能寫出流暢、規(guī)范的應(yīng)用文。不少學生在應(yīng)用文寫作的過程中,常犯濫用口語或網(wǎng)絡(luò)用語的毛病,這也是因為對應(yīng)用文語言了解得不夠透徹,沒有掌握應(yīng)用文語言風格所導致的。因此,在應(yīng)用文寫作教學中,首先要讓學生掌握應(yīng)用文的語言風格。筆者在碩士論文《現(xiàn)代應(yīng)用文語言風格研究》中就將應(yīng)用文的語言風格歸納為典雅莊重、準確規(guī)范、簡明扼要、平實得體。
(二)強烈呼吁中小學加強應(yīng)用文文體教學
大學畢業(yè)生應(yīng)用寫作能力普遍低下的源頭何在?筆者認為,小學、中學語文教育教學長期以來對應(yīng)用寫作教學的忽視,教育體制和廣大中小學教師對升學率的普遍關(guān)注導致了重文學寫作輕實用寫作的現(xiàn)象,導致學生沒有在中小學的黃金階段打好應(yīng)用寫作基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育的影響,國內(nèi)中小學教育普遍偏向考什么,教材就講什么,老師就講什么;不考,教材就很少涉及,老師就基本不講或者很少講。中小學語文作文教學長期以來陷入“學用脫節(jié)”的現(xiàn)狀,以致出現(xiàn)了初中生不會寫規(guī)范的請假條、書信、消息……高中生不會寫通知、申請書、調(diào)查報告……小學生更是沒有“應(yīng)用文”的概念,不知道應(yīng)用文為何物。義務(wù)教育課程標準提出學生要“根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文”[3],因而中小學作文教學應(yīng)當更多地關(guān)注如何教學生利用寫作來解決生活中的實際問題。
(三)教師在應(yīng)用寫作教學中堅持“教學做”合一的原則
陶行知先生認為,傳統(tǒng)的教育方法將教、學、做當做三項不同的事情是不正確的,教、學、做不是三件事,而是一件事。陶行知主張以“做”為核心,把教和學統(tǒng)一起來,主張“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣教。教的法子要根據(jù)學的法子,學的法子要根據(jù)做的法子”。[4]例如計劃這一文種的教學,可以引導學生結(jié)合學期學習計劃進行寫作,還可以結(jié)合某項社團活動或文體比賽等寫策劃或方案,在真實的寫作情境中鼓勵學生運用所學知識進行應(yīng)用寫作實踐,在應(yīng)用寫作教學活動中始終堅持“教學做”合一的教學原則。
(四)積極探索新媒體應(yīng)用寫作平臺的研發(fā)
多數(shù)大學生對新媒體的運用停滯在查閱、引用或復制粘貼的層次,并不能把新媒體平臺作為規(guī)范應(yīng)用文寫作的媒介,不利于應(yīng)用寫作能力的養(yǎng)成。新媒體時代,嶄新技術(shù)結(jié)合電腦、智能手機的使用能夠有效節(jié)省工作時間,有效提升工作效益。隨著網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備科技的飛速發(fā)展,盡管新媒體、自媒體的發(fā)展如過江之鯽,層出不窮,然而專業(yè)化的、實用性強的應(yīng)用文寫作平臺研發(fā)領(lǐng)域卻罕有人問津。開發(fā)專業(yè)化和實用性強的應(yīng)用寫作APP,能夠彌補各行業(yè)應(yīng)用寫作的不足,能進一步強化、規(guī)范人們的應(yīng)用寫作行為,為應(yīng)用寫作行為提供極大的便利,能使大學生自由、簡易、快捷地提高應(yīng)用寫作能力,并隨時檢驗所學,實現(xiàn)學用結(jié)合。
面對日新月異的信息技術(shù)發(fā)展,新媒體給應(yīng)用寫作帶來了巨大的變化,如何理性地分析和應(yīng)對這些變化,積極探索如何規(guī)范各類新媒體的應(yīng)用寫作行為,如何立足當前形勢,適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展趨勢和要求,提高大學生應(yīng)用寫作能力,筆者提出具有一定參考價值的建議,期盼能引起相關(guān)管理部門和人員的加倍重視,為應(yīng)用寫作的規(guī)范化事業(yè)添磚加瓦,為高校應(yīng)用型寫作人才培養(yǎng)貢獻綿薄之力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 文學鑒賞辭典編纂中心.三曹詩文鑒賞辭典[M].上海:上海辭書出版社,2013:145.
[2] 葉圣陶.作文要道——同《寫作》雜志編輯人員的談話[J].中學語文,1981(6):31.
[3] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育課程標準(實驗)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.
[4] 余子俠.中國近代思想家文庫·陶行知卷[M].北京:中國人民大學出版社,2015:197.
[責任編輯:鐘 嵐]