張俊

[摘 要]高職教育適應(yīng)了國家對(duì)職業(yè)型、技能型人才的需求。高職學(xué)生思想、道德和心理等方面都有了一定的發(fā)展，但由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、思想不夠成熟等因素的存在，高職學(xué)生還存在著明顯的知行不一等現(xiàn)象，筆者針對(duì)這些特點(diǎn)提出一些對(duì)策與建議。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；思想道德；特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0095-03

高職學(xué)生是大學(xué)生中特殊的一族，他們或因文化基礎(chǔ)薄弱及家庭貧困沒能上理想中的大學(xué)，或因家庭不幸及身心缺陷一時(shí)失意，或因看重高職院校就業(yè)前景等情況而上高職院校，他們中絕大多數(shù)人或多或少的帶有些自卑與自負(fù)的心理。因此，高職院校的學(xué)生與普通高校的大學(xué)生相比較，他們的思想道德發(fā)展有著鮮明的特點(diǎn)。

一、高職學(xué)生思想道德發(fā)展特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于擴(kuò)招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降，高職學(xué)生屬于?？茖哟危麄冎写蟛糠秩宋幕A(chǔ)薄弱，自學(xué)意識(shí)淡薄，再加上學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，部分學(xué)生更是學(xué)習(xí)不用心，對(duì)個(gè)人前途也缺乏信心，他們中大多數(shù)人認(rèn)為找個(gè)好工作，過上好日子就可以。

其實(shí)，一些高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是由于對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，究其原因一方面在于高考失利，而報(bào)考學(xué)校與專業(yè)時(shí)的選擇權(quán)在很大程度上受到了高考成績的約束，使許多學(xué)生無法進(jìn)入自己心儀的院校和專業(yè)就讀。另一方面在于部分學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，總覺得自己是在執(zhí)行任務(wù)，是在為家長“學(xué)習(xí)”。

還有些學(xué)生則認(rèn)為高職學(xué)生只要掌握好基本技能就可以了，從而忽視了一些公共課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的寫作能力、語言表達(dá)能力等方面缺乏鍛煉，令人擔(dān)憂。

（二）自卑心理較嚴(yán)重，理想信念追求淡化

高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，心智發(fā)育尚不健全，表現(xiàn)出來更多的是矛盾與復(fù)雜的心理。高職院校中一部分學(xué)生，是由于種種原因而沒能上自己理想中的大學(xué)，所以對(duì)他們來說物理環(huán)境和心理環(huán)境本身就是一種壓力，而這種無聲的壓力會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、挫折和失落的情緒。

目前還有一部分人思想上受傳統(tǒng)觀念的影響極深，加上有些家長對(duì)孩子所在院校的培養(yǎng)目標(biāo)及孩子所學(xué)專業(yè)缺乏深度了解，他們認(rèn)為上高職不算上大學(xué)，認(rèn)為高職教育不正規(guī)，高職畢業(yè)是當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”工人，要低人一等；另外，當(dāng)今社會(huì)貧富差距還比較大，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生生活上也面臨著困難，嚴(yán)重的可能面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)，而一些家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生卻揮金如土……種種的觀念和現(xiàn)象，使得一些學(xué)生入學(xué)后心理很難找到平衡點(diǎn)，時(shí)間長了則表現(xiàn)為失落、自閉，甚至自暴自棄，此時(shí)如果思想政治工作不及時(shí)，將會(huì)引起更嚴(yán)重的心理疾病，從而給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來損失。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)各類大學(xué)生都寄予了厚望，然而部分高職學(xué)生奮斗目標(biāo)不是很確定，缺乏社會(huì)責(zé)任感，有些則過分關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和發(fā)展，在學(xué)校里人云亦云，卻忽視了對(duì)理想和目標(biāo)的追求。

（三）政治信仰不明確，政治覺悟有待提高

多數(shù)高職學(xué)生能夠明確地意識(shí)到個(gè)人成長離不開現(xiàn)實(shí)的社會(huì)政治環(huán)境，所以他們會(huì)關(guān)注國內(nèi)外重大政治經(jīng)濟(jì)事件和社會(huì)政策。然而，部分學(xué)生在很多方面、很多問題上還存在著諸多的不清楚認(rèn)識(shí)，他們參與政治活動(dòng)的熱情不高，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，忽視提高自己的政治覺悟，說不清或不理解黨的基本路線，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象，缺乏共產(chǎn)主義信念等，這些往往是導(dǎo)致他們行動(dòng)中出現(xiàn)違背道德要求行為的“罪魁禍?zhǔn)住?，如考試打小抄、網(wǎng)絡(luò)道德失范、受恩不報(bào)等。

（四）社會(huì)責(zé)任感缺乏，個(gè)人生活行為失范

現(xiàn)在的高職學(xué)生都是在20世紀(jì)90年代末期出生的，他們大多是獨(dú)生子女，有的甚至父母都是獨(dú)生子女，因此缺乏同齡群體的環(huán)境，部分學(xué)生家境較好，父母過分溺愛，進(jìn)入學(xué)校后，個(gè)人主義心理較重，組織紀(jì)律性差，不時(shí)出現(xiàn)曠課、遲到的行為；集體生活及活動(dòng)中出現(xiàn)人際交往困惑；自我保護(hù)及控制能力弱，容易受不良風(fēng)氣影響；學(xué)習(xí)上依賴心理較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在追求自我價(jià)值，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，甚至在自我奮斗中，一些人過分突出“自我”的表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)知行脫節(jié)的情況，很難受人尊重；對(duì)時(shí)政大事不聞不問，對(duì)他人態(tài)度冷淡、情感淡薄等，這些現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)責(zé)任感，自我意識(shí)膨脹，他們希望盡快擺脫社會(huì)和家長對(duì)他們的監(jiān)護(hù)，但是由于他們?nèi)狈σ欢ǖ谋鎰e是非的能力和自我控制的能力，因此，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，出現(xiàn)了道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。

（五）個(gè)人誠信度降低，尊師重教意識(shí)淡化

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，它往往被人們看做是一個(gè)人最基本的道德素質(zhì)。可是目前的高職校園里，誠信既被看得很神圣，同時(shí)也有被遺棄的可能?？荚囎鞅走@一行為在高職院校里是學(xué)生們誠信度降低的一個(gè)很好的見證，因?yàn)榭荚嚦煽冴P(guān)系到他們的切身利益；助學(xué)金等評(píng)比時(shí)，眾多學(xué)生把家庭貧困證明送到了輔導(dǎo)員手上，其中不乏一些平時(shí)生活鋪張浪費(fèi)及成績較差的學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)亂象也日益突出……

尊師重教是每個(gè)學(xué)子最重要的，也是必須嚴(yán)格恪守的道德規(guī)范，然而如今的高職校園里，這一重要的道德規(guī)范不知不覺地被淡化了：學(xué)生見到老師沒有了起碼的問候；學(xué)生在上課時(shí)間撥弄手機(jī)，吃東西，課堂上隨意走動(dòng)；有些學(xué)生問起他們?nèi)握n老師的姓名時(shí)直搖頭，表示不知道；有些學(xué)生一學(xué)期內(nèi)輔導(dǎo)員都見不到一次面，有些學(xué)生甚至都瞧不起老師……當(dāng)然這些現(xiàn)象在高職院校和普通高校中都有，這值得各界人士及專家引起思考。

（六）思想活躍動(dòng)手能力強(qiáng)，思想行為知行不一

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大專及以上學(xué)歷和具有熟練的專業(yè)技能并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書與上崗技能證書的“復(fù)合型”人才。雖然高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比存在著學(xué)歷和文化基礎(chǔ)上的差距，但高職學(xué)生思想活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)能力比較強(qiáng)，在這些方面有著他們自己的優(yōu)勢(shì)。

大部分高職學(xué)生思想上能認(rèn)同正確的價(jià)值觀，但也有學(xué)生表現(xiàn)出知行不一的現(xiàn)象，如：在認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值取決于什么時(shí)，絕大多數(shù)人認(rèn)為是“人格是否高尚，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)是否大”，但是自己卻不愿去努力提高自己的思想覺悟和道德水平；對(duì)“人不為己，天誅地滅”的極端個(gè)人主義思想，大多數(shù)學(xué)生都是持反對(duì)意見的，但遇到如獎(jiǎng)助學(xué)金等評(píng)比時(shí)，卻又毫不相讓，不夠條件也要制造條件試一試；對(duì)破壞公物，不遵守公共秩序，隨地吐痰，亂扔垃圾等行為，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為是不對(duì)的，但自己往往也有過類似的行為或是看到別人這樣做時(shí)從不予以制止……這些都是嚴(yán)重的知行不一現(xiàn)象，也就是他們思想上認(rèn)為是對(duì)的，但行動(dòng)上卻不愿這樣做；思想上認(rèn)為是不對(duì)的，行動(dòng)上卻又是積極的實(shí)踐者。

二、高職學(xué)生思想道德教育的對(duì)策與建議

高職學(xué)生的思想道德問題是當(dāng)前很重要的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，但是我們?cè)诳吹絾栴}的同時(shí)，應(yīng)該摒棄這樣的看法，即把個(gè)別學(xué)生的道德失范，當(dāng)做大學(xué)生群體的道德問題。同時(shí)社會(huì)必須在分析清楚原因的基礎(chǔ)上提出最好的對(duì)策，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想道德教育工作。

（一）開展增強(qiáng)自信心的教育

首先，每年新生入學(xué)時(shí)，高職院校應(yīng)積極開展幫助學(xué)生樹立自信心的教育，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義人才觀去認(rèn)識(shí)自己，告知學(xué)生人的能力是沒有高低之分的，只有特點(diǎn)的不同，學(xué)校和老師是不會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生只要有持之以恒的毅力，勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，就可以在某一個(gè)方面甚至某一個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其獨(dú)到的作用。

其次，三年的校園學(xué)習(xí)生活中，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)清自己的能力特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐技能，努力發(fā)展自己的長處，使自己成為技能型的應(yīng)用人才，爭取在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

再次，高職院校要積極組織開展各種活動(dòng)，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中提供更多獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們擁有獲得成功后的愉快情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

（二）開展加強(qiáng)價(jià)值觀的教育

首先，高職院校要對(duì)學(xué)生開展以馬克思主義價(jià)值觀為導(dǎo)向的正面教育和積極引導(dǎo)，使學(xué)生懂得人生的真正價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，并且是在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的。

其次，價(jià)值觀教育應(yīng)靈活多樣、分層次進(jìn)行，對(duì)不同年級(jí)層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)生個(gè)體也要因材施教。對(duì)于事事只考慮自己個(gè)人利益的學(xué)生，要引導(dǎo)他們克服消極個(gè)性的影響，激發(fā)他們積極向上的熱情；對(duì)公私兼顧，不損公利己，不傷害他人的學(xué)生引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)需要和集體利益與個(gè)人利益的比重，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)；對(duì)以公為主，不計(jì)較個(gè)人得失的學(xué)生要鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。這樣，使校園形成弘揚(yáng)正氣，倡導(dǎo)集體主義，講奉獻(xiàn)的良好氛圍。

（三）開展促進(jìn)心理健康的教育

首先，高職院校應(yīng)在新生入學(xué)后及時(shí)開展心理健康普查工作，并建立心理檔案，這樣不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，而且可以對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并努力幫助其解決心理問題。

其次，高職院校應(yīng)抓好大學(xué)生心理健康教育課堂這個(gè)主陣地，充分發(fā)揮其重要作用。據(jù)了解，目前多數(shù)高職院校的大學(xué)生心理健康教育課只開設(shè)了一個(gè)學(xué)期，而且只有16課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，因此，高職院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課的課程建設(shè)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，從而充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮其重要作用。

再次，高職院校應(yīng)建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，即在班級(jí)內(nèi)設(shè)立心理委員，關(guān)注同學(xué)們的日常心理變化，有問題及時(shí)向輔導(dǎo)員反映；院系設(shè)立以輔導(dǎo)員為主的心理健康教育輔導(dǎo)站，對(duì)學(xué)生的心理困惑或矛盾及時(shí)進(jìn)行了解和安撫；學(xué)校成立由專業(yè)心理學(xué)教師擔(dān)任的心理健康教育與咨詢中心，主要是針對(duì)“疑難雜癥”進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。這樣形成一個(gè)三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，共同開展學(xué)生心理健康教育工作。

最后，高職院校還應(yīng)組織開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，比如，大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理情景劇大賽、素質(zhì)拓展、手語操比賽等，這樣可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得積極體驗(yàn)和心理成長。

（四）強(qiáng)化“全員育人”觀念

首先，高職院校要充分發(fā)揮“兩課”主渠道作用，用馬克思主義基本理論、基本原理正面引導(dǎo)、教育學(xué)生，提高教學(xué)效果，用豐富鮮活的社會(huì)上實(shí)際的典型事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)說服力、感染力。

其次，高職院校要積極引導(dǎo)所有教師把專業(yè)教學(xué)和教書育人有機(jī)結(jié)合起來，使自己成為學(xué)生的良師益友，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人，用良好的思想道德行為給學(xué)生樹立榜樣。

再次，從學(xué)校到各二級(jí)院系都要建立一支精干的高素質(zhì)的學(xué)生政工隊(duì)伍，有的放矢地做好學(xué)生思想工作。

（五）營造健康的校園文化

首先，高職院校應(yīng)營造奮發(fā)向上的校風(fēng)，創(chuàng)建健康優(yōu)美的校園環(huán)境，優(yōu)化和諧的校園人際關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，從而豐富整個(gè)校園文化，促使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

其次，高職院校應(yīng)制定好各類型的學(xué)生管理制度，加大對(duì)學(xué)生考試作弊、夜不歸宿等不良行為的懲處力度，營造誠實(shí)守信的校園氛圍。在良好的校園文化環(huán)境中，學(xué)生自然會(huì)積極向上，充滿青春活力。

（六）開展職業(yè)道德教育

首先，每年大一新生入學(xué)時(shí)期，高職院校都應(yīng)開展學(xué)業(yè)與專業(yè)介紹及提升的教育工作，就是要教育學(xué)生愛自己的專業(yè)，給自己一個(gè)明確的定位，要做到學(xué)一行，愛一行。

其次，大二時(shí)期可組織學(xué)生學(xué)習(xí)以“誠實(shí)守信，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，開展主題競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德修養(yǎng)，使其樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)。

再次，畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)前期開展職業(yè)道德主題教育活動(dòng)，教育學(xué)生要想成為一位稱職的勞動(dòng)者，既要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這樣才能成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展與深入，對(duì)各行各業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此，高職院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德教育工作，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而培養(yǎng)符合社會(huì)各界需求的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]