摘 要：在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力已成為教育教學(xué)的關(guān)鍵?；诖耍疚膹某踔兴枷肫返抡n生活化教學(xué)的意義出發(fā)，對(duì)初中思想品德課生活化教學(xué)的方法進(jìn)行了分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活化；教學(xué)分析

初中思想品德課的內(nèi)容多源于實(shí)際生活，不僅對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)學(xué)生事物認(rèn)知與問(wèn)題解決能力的提升同樣具有重要意義。因此，實(shí)現(xiàn)初中思想品德課生活化教學(xué)已成為當(dāng)今初中德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中思想品德課生活化教學(xué)的意義

思想品德課生活化教學(xué)，以其所具有的教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式生活化等特征，打破了傳統(tǒng)思想品德教學(xué)單一性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了初中思想品德課由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，貼近初中生現(xiàn)實(shí)生活的思想品德課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與實(shí)踐參與性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)道德、法律、經(jīng)濟(jì)、世界、國(guó)情等內(nèi)容的認(rèn)知與理解，對(duì)初中生身心的健康成長(zhǎng)以及價(jià)值觀念的形成具有重要意義。此外，初中思想品德課生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，推動(dòng)了人文素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，是新時(shí)期初中思想品德課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、初中思想品德課生活化教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制訂，是課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)教師教學(xué)的成功與順利執(zhí)行具有重要意義。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與記憶，從而忽略了學(xué)生思想情感、綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升?；谏罨虒W(xué)的初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)，教師更注重教學(xué)目標(biāo)的多元化轉(zhuǎn)變。教師在明確認(rèn)知思想品德課對(duì)學(xué)生的重要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合課程教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)生活的統(tǒng)一。例如，教師在講授八年級(jí)上冊(cè)（人教版）“我愛(ài)我家”這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要分為三部分：其一，章節(jié)知識(shí)傳授目標(biāo)，在于讓學(xué)生對(duì)家庭、親情具有一定的認(rèn)知，明確長(zhǎng)輩撫育自己所付出的辛苦與努力；其二，價(jià)值觀念教學(xué)目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，改善學(xué)生的叛逆心理，提升學(xué)生對(duì)家人與生活的喜愛(ài)；其三，學(xué)生能力教學(xué)目標(biāo)，在于提升學(xué)生與父母的溝通與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)知與創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境

初中思想品德課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)并提升學(xué)生思想發(fā)展與品德樹(shù)立的綜合性、現(xiàn)實(shí)化課程。因此，教師在進(jìn)行初中思想品德課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓課堂教學(xué)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。這就需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生身臨其境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)“禮貌顯魅力”章節(jié)教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活化教學(xué)情境：一是放學(xué)后，在乘坐公交汽車(chē)時(shí)，學(xué)生無(wú)秩序地上車(chē)；二是公交車(chē)的“愛(ài)心座椅”上，一名初中生在悠閑地聽(tīng)音樂(lè)，其旁邊正站著一位年邁的老人。教師讓學(xué)生結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行小組討論，交流自我感受，使學(xué)生認(rèn)知到禮貌、禮儀的重要性。通過(guò)真實(shí)且具有典型性的生活化情境設(shè)置，有助于在潛移默化中影響學(xué)生的情感與思想感受，從而實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.增加“生活化”教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是初中思想品德課教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升與價(jià)值培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行初中思想品德生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效連接，為學(xué)生設(shè)置具有吸引力的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在人教版九年級(jí)“正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)”章節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的理想以及實(shí)現(xiàn)理想所做的準(zhǔn)備工作進(jìn)行演講，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)與自我的有效認(rèn)知。

4.創(chuàng)新“生活化”教學(xué)方式

在初中思想品德課生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一性、死板的課堂教學(xué)方式，讓教學(xué)融入實(shí)踐生活中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與生活事件、人物的聯(lián)系，組織具有生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、體會(huì)生活。

總而言之，生活化教學(xué)是初中思想品德課發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。思想品德課生活化教學(xué)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行了有效融合，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，提升了初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊坤玲（1969— ），女，安徽滁州人，雙專(zhuān)科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中思想品德。