潘紅霞

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市具有一定的滯后性，為了能夠提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，就必須提高學(xué)生的課外閱讀量。本文以推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀為出發(fā)點(diǎn)，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教育；閱讀習(xí)慣；措施

我國(guó)農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村教育不容忽視。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，雖然農(nóng)村教育在教育資源、師資資源上都比較落后，但可以利用書(shū)本力量提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)教師必須要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的前提

1.加強(qiáng)閱讀教育宣傳，提高閱讀意識(shí)

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，教師必須打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的束縛，將語(yǔ)文教育融入生活、融入社會(huì)。讓學(xué)生的思維能夠走出封閉的語(yǔ)文課堂與語(yǔ)文教材，推動(dòng)學(xué)生走向更加寬闊的語(yǔ)文領(lǐng)域，增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生能夠受到語(yǔ)言的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容有限，如果單憑教材展開(kāi)教學(xué)，會(huì)將學(xué)生的思維局限在某個(gè)領(lǐng)域中。小學(xué)6年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總共閱讀的文章也不過(guò)400篇，其中還有很多古詩(shī)詞，因此提高學(xué)生的課外閱讀量是很有必要的，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度和廣度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與方法

一名合格的語(yǔ)文教師必須保障語(yǔ)文教育的有效性，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，也要加強(qiáng)閱讀方法的教育，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，必須充分發(fā)揮自身的人格魅力與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生不斷完善自我、提高自我的積極性；另一方面，中國(guó)教育之所以難實(shí)施，不是因?yàn)橹R(shí)本身的問(wèn)題，而是教育方法的問(wèn)題，因此，教師要不斷挖掘知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)文章的興趣與認(rèn)可度。

3.給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的重要因素。由于學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，為了減輕學(xué)生的閱讀壓力，教師可以每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課或早自習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀課外書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間讀書(shū)，營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生形成閱讀意識(shí)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)討論會(huì)等形式使學(xué)生交流閱讀心得、分享閱讀內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料

小學(xué)生具備活潑、好奇心強(qiáng)、敢于探索等特點(diǎn)，因此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇合理的閱讀內(nèi)容。基于此，教師可以利用學(xué)生這種質(zhì)疑心理激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)《蛇與莊稼》中，教師向?qū)W生提問(wèn)：“為什么田鼠與蛇都會(huì)游泳、爬樹(shù)，但洪水偏偏淹死了蛇呢？”在小學(xué)生的腦海中，蛇是不會(huì)淹死的，但通過(guò)這一質(zhì)疑引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生的求知欲也隨之提高。通過(guò)延伸教材知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知深度，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容引入課外讀物

通過(guò)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不僅能夠鞏固教材知識(shí)，又能提高學(xué)生的課外閱讀能力。在小學(xué)教材中，很多文章都取自讀物中的某個(gè)章節(jié)或某個(gè)故事。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引出與課本內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，將學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)移到課外讀物中，進(jìn)而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在《草船借箭》教學(xué)中，待到教學(xué)任務(wù)完畢后，學(xué)生會(huì)對(duì)諸葛亮敬佩不已，這時(shí)教師可以引導(dǎo)：“諸葛亮的智謀在三國(guó)時(shí)期名列前茅，其中還有一次是諸葛亮一人嚇退了司馬懿20萬(wàn)大軍。大家想知道是什么橋段嗎？”通過(guò)設(shè)疑來(lái)引出《三國(guó)演義》，學(xué)生就會(huì)對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀量。

3.積極展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生都比較喜歡熱鬧，即使是內(nèi)向的學(xué)生，在長(zhǎng)期活躍氛圍的熏陶下也會(huì)變得活潑開(kāi)朗。因此，教師可以開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如每學(xué)期舉辦閱讀談?wù)摃?huì)，讓學(xué)生在閱讀談?wù)摃?huì)上講述自己的閱讀故事，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師也要發(fā)揮自身的模范作用，在閱讀活動(dòng)中，教師首先可以分享自身所閱讀的讀物，由于教師的知識(shí)水平較高，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)教師講故事興趣很高，激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀書(shū)的積極性，很多學(xué)生也會(huì)在課下閱讀教師所講的書(shū)籍。

總而言之，興趣是最好的老師，想要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，提高學(xué)生的課外閱讀量，就必須從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，增加學(xué)生的課外閱讀量。

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