吳開誠

摘 要：慕課環(huán)境下的混合教學模式在教學領域中的應用非常廣泛，“計算機應用基礎”作為高校的必備課程，要充分融入互聯(lián)網(wǎng)資源，全面提升學生的計算機應用能力。本文首先分析了慕課的特點和優(yōu)勢，然后對混合教學模式的應用方法進行探討。

關鍵詞：MOOC；計算機應用基礎；混合教學

一、慕課環(huán)境下的教學特點和優(yōu)勢

“慕課”全稱為Massive Open Online Course，譯為“大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程”，英文簡稱為“MOOC”。混合教學是在慕課基礎上發(fā)展衍生出的一種更符合實際要求的教學形式。其主要特點是：教師充分利用計算機網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學資源的實時分享；學生可以根據(jù)自己的實際情況進行課程學習。慕課環(huán)境能夠有效提升學生的自主性和自學能力，是生本教育理念和終身學習理念的踐行方式。

二、混合教學模式在“計算機應用基礎”中的應用方法

1.在線授課

學生利用課余時間登錄慕課平臺學習教師錄制好的授課視頻，標記重點和難點，對嵌入視頻中的實踐部分可以跟隨步驟動手操作，并對操作過程中出現(xiàn)的問題進行記錄，對于視頻中教師提出的問題及課堂測試可以嘗試去完成。

MOOC教學部分需要注意以下兩點。第一，“計算機應用基礎”所涉及的知識點比較多，并且計算機相關的知識更新速度非?？欤栽诰€授課部分需要相關的教育工作者保持課程知識的前沿性，從而保證學生學到的知識能夠服務于當下的計算機使用需要。第二，要在課程平臺上設計學生的聽課筆記，學生可以將學習到的心得體會、學習重點以及學習困惑記到上面。這樣有利于學生學習效率的提高，也有利于教學工作人員了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習效果有針對性地進行在線答疑。此外，還可以將學生的在線聽課筆記記錄數(shù)量與學生的學習成績掛鉤，督促學生整理在線學習的課堂筆記，有利于學生提升自學能力。

2.課堂研討

課堂研討要注意以下三點。第一，課堂探討工作之前，教師要對學生在線學習的課堂筆記進行查閱，從而對課堂講解內(nèi)容的重點做到心中有數(shù)。這樣做能夠提高課堂教學的效率，有的放矢地講課。此外，教師課前收集學生的學習難點，也能夠減輕教師的備課負擔，從而降低教師不必要的備課任務量。第二，課堂研討中，教師要用引導的方式來促進學生思考，讓學生跟著教師的思路分析問題，并且對問題產(chǎn)生的原因進行思考。這樣做能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生遇到問題后積極思考的能力，有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。第三，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要準備相關的練習題。在討論完學習中的難題之后，教師要趁熱打鐵，將相似的習題列出來供學生練習。這樣做能夠加深學生對知識點的理解，有利于學生檢查自己的聽課狀況。

3.課后答疑解惑

學生課后進入慕課平臺完成教師布置的作業(yè)及隨堂測試，在平臺上相互交流提問；教師要從整體上觀察學生的課后學習情況和作業(yè)完成效果，對學生提出的問題要及時解答。

課后答疑解惑工作需要注意以下三點：第一，教師要對學生平臺上的作業(yè)情況進行分析和點評。教師及時對學生的作業(yè)進行查閱和分析，能夠讓學生感受到教師對他們學習生活的關心。對于大一新生來說，在心理上還有高中學生的依賴性，學習的主動性沒有完全形成。這就需要高校教師通過課后教學給學生進行心理上的過渡。第二，教師要在平臺上對學生的留言進行及時回復。學生能夠使用在線平臺與教師進行問題溝通，體現(xiàn)了學生學習的主動性和對慕課教學方式的認可。第三，教師要在課后學習平臺上定時定量地上傳拓展性測試題。課后答疑解惑工作中，教師不僅要對學生的學習疑問給予有效的回答，還要指導學生多做相關的練習。此外，教師也可以制作一個計算機應用基礎的題庫，這樣，學生在檢索欄中輸入關鍵詞就可以提取相應的練習題。這有利于學生對自己的學習情況進行檢查，并且有針對性地提升自己的能力。這不僅有助于提升的學生自學能力，也可以有效降低教師的課后答疑工作量。

三、結語

慕課環(huán)境為學生提供了一個在線學習的網(wǎng)絡平臺，能夠充分利用學生的課外時間來進行學習；如果完全依賴線上教學，學生的學習積極性會在一段時間后呈指數(shù)級下降，而傳統(tǒng)課堂在一定程度上對線上視頻教學進行相應的補充，可以達到監(jiān)督學生學習的目的。

參考文獻：

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