王婷婷

[摘 要]大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨給統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科在認(rèn)知水平、技術(shù)手段、內(nèi)容框架等方面均需要進(jìn)行革新。在回顧統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展歷史沿革以及大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)科面臨的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)手段的不適應(yīng)性、傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科框架不能滿足時(shí)代要求、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)和統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善等問(wèn)題進(jìn)行闡述，可以得出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)；大數(shù)據(jù)時(shí)代；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0009-04

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，尤其在2012年之后，大數(shù)據(jù)逐漸進(jìn)入尋常百姓的生活，并深刻影響著這個(gè)時(shí)代的變革。大數(shù)據(jù)時(shí)代下海量數(shù)據(jù)所隱藏著的巨大價(jià)值不可小覷。因此，如何應(yīng)用、分析、挖掘數(shù)據(jù)背后的隱含知識(shí)、潛在規(guī)律成為各個(gè)領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，統(tǒng)計(jì)學(xué)科的重要性不斷彰顯。早在2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)就將統(tǒng)計(jì)學(xué)科設(shè)為一級(jí)學(xué)科[1]，改變了統(tǒng)計(jì)學(xué)科被分別安放在經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類和理學(xué)門(mén)類下的歷史局面，從此終結(jié)了統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇還是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇的各種爭(zhēng)論。如今的統(tǒng)計(jì)學(xué)，就是關(guān)于數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)科，在理學(xué)門(mén)類之下理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可授予。站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的風(fēng)口浪尖，在統(tǒng)計(jì)學(xué)科成為一級(jí)學(xué)科的歷史背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)在全國(guó)各個(gè)院校的發(fā)展如火如荼。但如何讓統(tǒng)計(jì)學(xué)科適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代要求，如何培養(yǎng)勝任各種數(shù)據(jù)挖掘能力的人才，是奮斗在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一線同仁們所必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷史

統(tǒng)計(jì)學(xué)源于實(shí)踐與應(yīng)用，當(dāng)人類開(kāi)始從事生產(chǎn)勞動(dòng)以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)就慢慢建立和發(fā)展起來(lái)。在西方，一般認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)始于古希臘時(shí)期的亞里士多德時(shí)代，并在此后開(kāi)枝散葉。而中國(guó)也是世界上最早進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的國(guó)家，具有國(guó)際公認(rèn)的最早的統(tǒng)計(jì)史料，但先秦之后發(fā)展緩慢，未成氣候。1930年，中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)成立，這是中國(guó)最早的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究群體。

此后統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展大致分為以下幾個(gè)階段：1.蘇聯(lián)模式模仿期。新中國(guó)成立后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)模式上采用了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，同時(shí)也引入了蘇聯(lián)的馬克思統(tǒng)計(jì)理論與模式。在這種模式之下，統(tǒng)計(jì)學(xué)僅僅是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度的專屬工具，其抑制了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派的發(fā)展。因此，這個(gè)階段下的中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展逐漸喪失活力，未能與西方統(tǒng)計(jì)學(xué)的主流研究方向接軌。2.改革開(kāi)放時(shí)期的再認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，不斷涌現(xiàn)的新事物導(dǎo)致傳統(tǒng)模式下的蘇聯(lián)統(tǒng)計(jì)理論與我國(guó)實(shí)踐工作形成不可避免的矛盾，依附于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸喪失生命力，這一現(xiàn)象引起了我國(guó)學(xué)者的反思。在這種背景下，歐美體系下的統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，并引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。3.20世紀(jì)90年代的“大統(tǒng)計(jì)”思想。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)方面蓬勃發(fā)展起來(lái)。于是“大統(tǒng)計(jì)”的提法日漸增多，20世紀(jì)90年代尤其是20世紀(jì)90年代中后期有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的文獻(xiàn)，都在討論統(tǒng)計(jì)學(xué)的融合與構(gòu)建問(wèn)題?！按蠼y(tǒng)計(jì)”思想是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)局限的一次突破，它為中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)在下一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展提供了理論前提。4.大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)的新機(jī)遇。從上述3個(gè)階段可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其時(shí)代背景息息相關(guān)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革方面該有怎樣的側(cè)重和突破，這正是身處這個(gè)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)人應(yīng)該思考的問(wèn)題。要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析，必須了解這個(gè)時(shí)代的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)特征

在20世紀(jì)90年代，信息化開(kāi)疆拓土給數(shù)據(jù)的產(chǎn)生帶來(lái)了指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)模式，這一現(xiàn)象就曾引起美國(guó)社會(huì)的廣泛討論和研究。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)高速發(fā)展、信息飛速流通、科技不斷進(jìn)步，這使得“大數(shù)據(jù)時(shí)代”呼之欲出。2012年，由維克托·邁爾-舍恩伯格 （Viktor Mayer？鄄Sch？觟nberger）和肯尼思·庫(kù)克耶 （Kenneth Cukier）聯(lián)合編著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》給社會(huì)帶來(lái)了不小的反響，學(xué)術(shù)界也逐漸摩拳擦掌地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。[2]

著名的4V理論有效揭示了大數(shù)據(jù)的主要特征。[3]1.Volume：海量的數(shù)據(jù)規(guī)模。在當(dāng)下社會(huì)，每一分每一秒都伴隨著大量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，由于數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)性，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)量已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的TB、PB級(jí)別，其早已經(jīng)擴(kuò)展到EB、ZB乃至更高的級(jí)別。2.Velocity：快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系。在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，數(shù)據(jù)是一種流動(dòng)的狀態(tài)，大量數(shù)據(jù)可以隨時(shí)隨地產(chǎn)生并改變，這種動(dòng)態(tài)性給統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。3.Vari？鄄ety：多樣的數(shù)據(jù)類型。大數(shù)據(jù)不但具有動(dòng)態(tài)性，還具有多樣性。數(shù)據(jù)形式包括：文本數(shù)據(jù)、網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、圖片數(shù)據(jù)、聲音數(shù)據(jù)、多媒體數(shù)據(jù)等各種各樣的數(shù)據(jù)形態(tài)。4.Value：巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值。曾經(jīng)有人把Data mining稱為數(shù)據(jù)采礦，倘若在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)模式下數(shù)據(jù)都蘊(yùn)含著豐富的“礦藏”，那么大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)價(jià)值則是我們難以想象的。正因?yàn)閿?shù)據(jù)擁有巨大的價(jià)值，這才使我們有了進(jìn)一步分析處理的動(dòng)力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)特征給傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)了不小的沖擊。作為一門(mén)處理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，在新時(shí)代下必須認(rèn)清統(tǒng)計(jì)學(xué)科所面臨的問(wèn)題，這樣才能有的放矢地進(jìn)行革新，采用新的技術(shù)手段駕馭新時(shí)代的數(shù)據(jù)，為社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、新時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)科面臨的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)手段的不適應(yīng)性

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思維模式基本是以問(wèn)題為導(dǎo)向，確立要研究的問(wèn)題之后，再著手獲取數(shù)據(jù)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局所開(kāi)展的數(shù)據(jù)普查和抽樣調(diào)查都是基于這種模式。對(duì)于數(shù)據(jù)索取能力較弱的科研院所或個(gè)人而言，其沒(méi)有能力進(jìn)行大規(guī)模抽樣調(diào)查的能力，一般是通過(guò)各種官方數(shù)據(jù)庫(kù)獲取數(shù)據(jù)用以科學(xué)研究。但用傳統(tǒng)抽樣調(diào)查手段所獲取的數(shù)據(jù)，是用樣本估計(jì)總體的思路進(jìn)行，倘若調(diào)查方案設(shè)計(jì)合理、操作得當(dāng)，誤差可以控制在允許范圍之內(nèi)，這不失為一種良好的統(tǒng)計(jì)手段。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，不僅難以有效地抽取數(shù)據(jù)，而且沒(méi)有簡(jiǎn)潔有效的技術(shù)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這給抽樣調(diào)查帶來(lái)了不小的麻煩，其省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)也不復(fù)存在。類似的問(wèn)題在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展中依然存在。因此，需要緊貼時(shí)代背景，建立一套適用于當(dāng)下的統(tǒng)計(jì)分析模式，以便更加科學(xué)高效地開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析工作。

（二）傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科框架不能滿足時(shí)代要求

統(tǒng)計(jì)學(xué)是從大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中所逐漸發(fā)展形成的一門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、處理、分析的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生與數(shù)據(jù)有著不解之緣，因此，有關(guān)大數(shù)據(jù)的處理必然離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)理論和技術(shù)的支撐。但是，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思想、分析手段以及分析設(shè)備等都無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求。在人類邁入新紀(jì)元以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻成熟，社會(huì)信息化程度出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，大量半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源源不斷地產(chǎn)生，人們對(duì)各種類型數(shù)據(jù)資源的潛在規(guī)律以及數(shù)據(jù)回報(bào)價(jià)值都有迫切的需求。[4]這要求統(tǒng)計(jì)學(xué)有一套完整的學(xué)科框架體系去駕馭大數(shù)據(jù)，具備對(duì)海量非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、實(shí)時(shí)性數(shù)據(jù)等的有效分析能力。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)分析工作，已經(jīng)從根本上打破了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的框架。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)方式雖然逐漸向應(yīng)用層面傾斜，但形式與內(nèi)容相對(duì)老套。在這種模式下，理論模型的建立、參數(shù)估計(jì)的方法、一些統(tǒng)計(jì)量的檢驗(yàn)等都得到了足夠的重視，但學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)很可能還停留在表面。雖然部分課程安排有上機(jī)實(shí)踐操作，但由于數(shù)據(jù)局限性等原因，其所帶來(lái)的案例相對(duì)老舊、與時(shí)代脫節(jié)的情況時(shí)有發(fā)生。這導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)以致用。另外，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)分析工作，由于數(shù)據(jù)的海量性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，工作量相對(duì)較大，需要團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作才能很好地完成。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，由于面向傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)手段較多，學(xué)生基本都是個(gè)人完成案例，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)量搜集、處理、分析中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而這種精神在學(xué)生今后的工作崗位中是應(yīng)該必備的。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的蓬勃發(fā)展以及社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的迫切需求，各個(gè)院校紛紛成立（或籌備成立）統(tǒng)計(jì)學(xué)院，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)教師相對(duì)緊缺。在教資力量相對(duì)不夠充足的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)科依然面臨一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就是在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，大部分教師接受的均是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)理論方法的訓(xùn)練，專業(yè)和研究成果也都偏向于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)模型、實(shí)證分析等方面。在傳統(tǒng)領(lǐng)域，大部分教師具備教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)，具有相當(dāng)深厚的功底及心得。但是在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域、有關(guān)大數(shù)據(jù)的清洗、降維、處理、可視化；云計(jì)算、云平臺(tái)、分布式計(jì)算、并行計(jì)算的hadoop、Spark、MapReduce等有關(guān)大數(shù)據(jù)的挖掘理論和技能方面，則出現(xiàn)斷層。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，這也是一個(gè)相對(duì)陌生的領(lǐng)域。因此，這引發(fā)了統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的問(wèn)題。

四、解決新時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨問(wèn)題的對(duì)策

（一）針對(duì)新問(wèn)題，尋找新的統(tǒng)計(jì)技術(shù)手段

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)信息瞬息萬(wàn)變、數(shù)據(jù)類型多種多樣，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也由原來(lái)單一的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)變?yōu)榉墙Y(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)模式。面對(duì)新的問(wèn)題，對(duì)于海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、清洗、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)傳輸、管理等各個(gè)方面都需要有新的技術(shù)手段加入。[5]因此，我們需要從各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，從而形成一個(gè)完備統(tǒng)一的處理大數(shù)據(jù)問(wèn)題的新模式和新框架。這個(gè)過(guò)程需要其他領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的支持和協(xié)作，其中包括計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等。1.數(shù)據(jù)獲取階段。數(shù)據(jù)獲取的途徑有很多，不應(yīng)再拘泥于過(guò)去翻閱式的查找和抽樣調(diào)查。由于大部分?jǐn)?shù)據(jù)均產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)，因此我們不得不通過(guò)爬蟲(chóng)技術(shù)對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行爬取，從而獲得海量的一手?jǐn)?shù)據(jù)。2.數(shù)據(jù)清洗、降噪、降維等預(yù)處理階段。這一階段是大數(shù)據(jù)分析的開(kāi)始，任何一種分析都不能離開(kāi)有效的數(shù)據(jù)而進(jìn)行，對(duì)原始數(shù)據(jù)的整理、清洗等工作直接影響到后續(xù)統(tǒng)計(jì)分析的有效性和科學(xué)性。3.數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)。這是整個(gè)數(shù)據(jù)分析中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是整個(gè)分析的核心所在。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，并非在大數(shù)據(jù)時(shí)代所有的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法都不可使用。當(dāng)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)預(yù)處理、把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出化成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式之后，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法依然有其用武之地，且傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法當(dāng)中寶貴的統(tǒng)計(jì)思維模式和統(tǒng)計(jì)視野也是我們解決大數(shù)據(jù)問(wèn)題的智庫(kù)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法要給予足夠的重視，其在大數(shù)據(jù)時(shí)代也有廣闊的舞臺(tái)。我們要在繼承的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。

（二）系統(tǒng)性調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)科框架，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，統(tǒng)計(jì)學(xué)同樣需要加入信息化的過(guò)程。雖然大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是由于面對(duì)的數(shù)據(jù)類型、對(duì)象等的不同，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.統(tǒng)計(jì)對(duì)象的改變。新時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從數(shù)量、結(jié)構(gòu)和類型上早已打破傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)概念。2.統(tǒng)計(jì)技術(shù)的改變。新時(shí)代下關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等數(shù)據(jù)處理手段相較于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。3.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)和使用。關(guān)于海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、調(diào)取、傳輸、管理是在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中較容易被忽視的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)下的數(shù)據(jù)量較小，對(duì)其的存儲(chǔ)、傳輸和管理并不存在問(wèn)題，但海量數(shù)據(jù)出現(xiàn)之后，這個(gè)話題則成為統(tǒng)計(jì)學(xué)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。因此，我們需要從更高的視野重新構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架，使其達(dá)到能駕馭大數(shù)據(jù)時(shí)代的目的，從而為人們的生產(chǎn)、生活提供科學(xué)有效地指導(dǎo)和幫助。首先，要從思想上打破對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，將視野投放到更加廣闊的數(shù)據(jù)天地?？陀^對(duì)待傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中所出現(xiàn)的滯后性問(wèn)題。其次，應(yīng)尋求多學(xué)科協(xié)作，信息資源共享。沒(méi)有任何一種單一的技術(shù)分析手段可以貫穿大數(shù)據(jù)分析的始終，它需要多種學(xué)科的交叉與融合。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科框架不能故步自封，一定要兼容并蓄，這樣才有新活力。最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)科框架的建設(shè)要體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化。對(duì)信息的收集與爬取、清洗與降維、分析與挖掘、結(jié)果與展示等各個(gè)方面，都需要在傳承經(jīng)典的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽地突破性改革。從而建設(shè)一個(gè)能夠在新歷史背景下解決新數(shù)據(jù)問(wèn)題的學(xué)科，從而培養(yǎng)出適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的統(tǒng)計(jì)分析人才。

（三）改良統(tǒng)計(jì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置，滿足新時(shí)代下的社會(huì)需求

關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)方案。目前，基于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的模式，可以采取兩種統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行培養(yǎng)。這就是我們熟知的數(shù)理類和經(jīng)濟(jì)類，這兩類具有不同的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)科背景?！按蠼y(tǒng)計(jì)”思想的提出以及統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的成立，終于可以讓統(tǒng)計(jì)學(xué)匯到統(tǒng)計(jì)學(xué)院或者統(tǒng)計(jì)系的框架下統(tǒng)一培養(yǎng)。由于西方主流統(tǒng)計(jì)學(xué)甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)，均注重?cái)?shù)理思維和能力，任何一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析手段和經(jīng)濟(jì)模型都離不開(kāi)數(shù)學(xué)推導(dǎo)、演算，因此，打好數(shù)理基礎(chǔ)成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)的普遍共識(shí)。在本科生的培養(yǎng)方案中，就包含數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等一系列數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的課程。但無(wú)論是本科生還是碩士生的教學(xué)，都缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)，未能迅速地緊跟時(shí)代，與社會(huì)需求相脫節(jié)。這一現(xiàn)象不利于學(xué)生就業(yè)。因此，亟須在教學(xué)內(nèi)容、方法和技術(shù)方面進(jìn)行改進(jìn)。1.在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科從概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等都是基于結(jié)構(gòu)化的小量數(shù)據(jù)展開(kāi)，關(guān)于非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容缺失。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理分析能力；教師應(yīng)對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)整，減少重復(fù)內(nèi)容與重復(fù)教學(xué)，加入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論與軟件學(xué)習(xí)方面的新內(nèi)容。2.在教學(xué)方法方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)處理分析工作量相對(duì)較輕，個(gè)人可以獨(dú)立完成工作，但是在大數(shù)據(jù)模式下，分工與協(xié)作是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，不能忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。3.在教學(xué)技術(shù)方面，要善于通過(guò)經(jīng)典案例寓教于樂(lè)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的熱情及其思維能力和實(shí)戰(zhàn)能力。有必要打破傳統(tǒng)的相對(duì)固化的授課模式，采用具有時(shí)代感的新鮮問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建，填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不均衡性

在統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之前，我國(guó)高校的普遍做法是將數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)放在數(shù)學(xué)學(xué)院，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，把經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)放在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。這種模式對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要影響。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師基本也都來(lái)源于這兩個(gè)領(lǐng)域：一個(gè)分支來(lái)自擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型、推導(dǎo)等數(shù)量關(guān)系的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面；另一個(gè)分支則是擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)理論、實(shí)證的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下應(yīng)運(yùn)而生的各種新信息和新問(wèn)題，需要用新技術(shù)去解決，遺憾的是這方面的人才相對(duì)缺乏，這導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面入手。首先，針對(duì)一些數(shù)學(xué)功底見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)大數(shù)據(jù)分析感興趣的教師進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)。鼓勵(lì)他們?cè)谌珖?guó)乃至全球范圍內(nèi)參加有關(guān)大數(shù)據(jù)學(xué)科的培訓(xùn)、研討等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，力求在短期內(nèi)培養(yǎng)一批在大數(shù)據(jù)方面有所專長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，以彌補(bǔ)整個(gè)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，保持他們對(duì)新事物、新方法的敏銳嗅覺(jué)。其次，在全國(guó)范圍內(nèi)著重關(guān)注相關(guān)培養(yǎng)單位的博士、博士后等潛在的教師力量。力爭(zhēng)將從事有關(guān)數(shù)據(jù)挖掘方向、大數(shù)據(jù)分析方向等具有一定大數(shù)據(jù)分析能力及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的博士、博士后納入教師隊(duì)伍。此外，還要充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)分析工作的交叉性和協(xié)作性，它對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)理論方法等都有較高的要求；要著重引進(jìn)具有上述學(xué)科經(jīng)歷的復(fù)合背景人才，力爭(zhēng)將這些新鮮血液融入傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍當(dāng)中，以改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡問(wèn)題，力爭(zhēng)建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)素養(yǎng)良好、適應(yīng)能力強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]