張少良

新《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！狈此紡氖滦W語文教學20多個春秋的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，在平時的作文教學中，大部分教師只訓練單元所要求寫的作文，不能激發(fā)學生習作的興趣，也不能充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，學生只是胡編亂造，以致越寫越累，令教師煞費苦心。

一、指導(dǎo)觀察生活，為習作注入源泉

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也活潑地晝夜不息?！币虼耍移綍r注重引導(dǎo)學生細致觀察生活、感受生活，挖掘身邊可利用的、現(xiàn)成的寫作資源，為學生積累豐富的習作素材，從而開闊視野，拓寬思路。

當春姑娘伴著牛毛細雨翩然而至時，晚飯完畢我?guī)虾⒆觽兊叫@生物園走走、看看、摸摸、聞聞，任由春的氣息喚醒孩子們習作的靈感和欲望；夏天傍晚的火燒云來了，我與孩子們在操場上席地而坐，讓美麗的晚霞留給孩子們無限的想象和向往；在冬日的暖陽下，我與孩子們倚窗憑欄，靜靜觀賞樓下草坪的小草在寒風中搖曳，讓這校園的最后一點點綠成為孩子們心中的勇敢斗士；有時遇到節(jié)日的到來，我會與孩子們一起在隊活動課上制作賀卡，讓那充滿溫情的文字記載著孩子們童年的幸福；甚至有時遇到雷雨大作時，我會停下課來讓孩子們欣賞這雨中的奇景，感受這威力無比而又壯觀的自然現(xiàn)象。上學放學路上的車水馬龍，課間校園的歡聲笑語，周末的家庭節(jié)目……都是生動的寫作素材。2010年中秋節(jié)前夕，我們高州馬貴鎮(zhèn)遭受千年一遇的特大洪水泥石流災(zāi)害，報紙、電臺、電視臺等各種媒體及時報道了這一毀滅性的災(zāi)情，于是，我讓孩子們通過各種方式了解災(zāi)區(qū)情況，關(guān)注災(zāi)民的安危，尤其讓家鄉(xiāng)在災(zāi)區(qū)的孩子向親人問安。那天早上，我打開班里的電視機，與孩子們一起目睹這一天災(zāi)無情人有情的搶險救災(zāi)的感人情景。電視里重復(fù)播放著《為了誰》的歌曲，聲聲震撼人心，隨著歌聲出現(xiàn)滾滾的山洪和倒塌的房屋及人們奮不顧身搶險的場面，幕幕催人淚下?？纯春⒆觽儯瑵L燙的熱淚在他們的眼眶里打轉(zhuǎn)。在隨后的習作中有個孩子這樣寫道：

2010年9月21日──這個歷史永遠銘記的時刻，高州馬貴鎮(zhèn)等地區(qū)遭受了千年一遇的洪水泥石流災(zāi)害。那一刻，有多少無辜的生命被洪水沖走，被泥石流掩埋。有多少大大小小的水電站被洪水泥石流摧毀，有多少農(nóng)田遭到毀滅性的破壞。那一刻供電癱瘓，通信中斷，山梁斷裂，道路被淹，房屋倒塌，生命逝去。幸存的那一張張木然無助的臉啊！

誰在這個危難的時刻向災(zāi)區(qū)人民伸出了援助之手？是省領(lǐng)導(dǎo)冒著大雨，驅(qū)車500多公里，專程到災(zāi)區(qū)察看災(zāi)情，指導(dǎo)抗災(zāi)救災(zāi)工作；是茂名市、高州市領(lǐng)導(dǎo)親臨指揮救災(zāi)；是我們的子弟兵冒著生命危險，搭橋修路，打通“生命線”。一車車大米，一車車礦泉水，一車車帳篷棉被，被源源不斷地運進災(zāi)區(qū)；是那么多志愿者趕到災(zāi)區(qū)，將各家各戶如山的淤泥清得一干二凈……

生活是作文的源泉，體驗是作文的生命，唯有鼓勵孩子觀察生活，才有源頭活水滾滾來。這篇樸實而又情真意切的文章讓這位孩子在高州市小學生素養(yǎng)大賽的演講比賽環(huán)節(jié)中脫穎而出，一舉獲得競賽的特等獎。

二、引導(dǎo)大膽想象，使習作活水豐盈

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！必S富的想象力也是寫好作文的不竭源泉。特級教師孫建鋒執(zhí)教的那節(jié)《享受精神創(chuàng)造的大餐》的情景作文教學課，就是引導(dǎo)孩子們通過大膽想象，于是茅塞頓開，進而浮想聯(lián)翩后妙筆生花。課堂上，孫老師讓學生任意抽取同學寫的三句內(nèi)容毫不相連的自作詩句，然后把這三句詩聯(lián)系起來寫成一篇文章。孫老師步步指引，終點石成金，孩子們情動而辭發(fā)，寫出了內(nèi)容精彩的佳作，在習作欣賞中，常是語出驚人，掌聲四起。

三、強化課外閱讀，讓創(chuàng)作如魚得水

“興趣是最好的老師?！边@句話是我們最常說的，但又是最容易被忽視的。在強化孩子多讀課外讀物時，我著力培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和習慣。教學中，我除了訂閱教師用書、新鮮時文外，還常到圖書館借閱經(jīng)典名著、微型小說、散文游記、小故事大智慧等書籍，隔三差五挑選某些篇章讀給孩子們聽，如謝冕的《讀書人是幸福人》、林清玄的《和時間賽跑》、鄭瑩的《家鄉(xiāng)的橋》、羅曼·加里的《我的母親獨一無二》，甚至有時遇到《師道》里某些合適的內(nèi)容，也是我和孩子們共同的精神食糧。久而久之，孩子們也會與我分享閱讀的樂趣。于是，我便把三尺講臺當作是孩子們飛翔的起點。

力行而后知之真。在作文教學中我不斷地為孩子們引進源頭活水，孩子們的思維灑脫無羈，語言一掃過去千人一腔的現(xiàn)象。去年，在慶祝教師節(jié)的主題班會上，我的學生以誦讀自作的一首詩拉開了活動的序幕，足見經(jīng)過指引，孩子們能輕松地駕馭作文。

張燈結(jié)彩謝師恩，

少年糊涂又天真。

良言教導(dǎo)早成才，

好待明天也作根。