周成明

新課程標準指出：改變教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而小組合作學(xué)習(xí)正是符合這種課程理念的重要學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)中被教師廣泛地應(yīng)用和實踐。但在實際操作中，存在著流于形式、表面熱鬧無效果等現(xiàn)象。作為教師，要注意處理好合作學(xué)習(xí)中的四種關(guān)系，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握合作的最佳時機，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從粗放走向精細。

一、小組合作與獨立思考的關(guān)系

讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，是有效進行合作學(xué)習(xí)的重要前提，它關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。在合作前，教師一定要留有讓學(xué)生獨立思考的時間，否則就容易出現(xiàn)“人云亦云”“不知所云”“盲從”“無話可說”等情形。每個學(xué)生都有自己的知識基礎(chǔ)和認知水平，對問題有著自己的理解，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲取的知識思考方法等有所差異。所以，學(xué)生只有在獨立思考的基礎(chǔ)上，先形成對問題初步的或成熟的、淺顯的或深刻的想法，在合作時才能有話要說。交流討論時應(yīng)包含兩種形式：一種是說，發(fā)表自己的想法和觀點；另一種是聽，聽他人的思路方法。學(xué)生將自己的方法或想法與同伴交流，認識到自己原來想法的局限性和對方想法的合理性，使自己的見解更加完善和全面，進而培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神和交流能力，這才是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。只說不聽或只聽不說，就失去了合作的本意。在交流討論時，教師可采用輪流說的方式，讓學(xué)生有條理地表達自己的思維過程。一個學(xué)生在說，其他學(xué)生必須認真傾聽。為了避免討論成為優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，討論前，小組成員可先把獨立思考的想法簡要列出來，討論時，再分別說出自己的想法。人人發(fā)言后，形成一種爭論、頓悟、統(tǒng)一意見的次序，或者爭論、尋求幫助、統(tǒng)一意見的次序。這樣的討論，小組合作學(xué)習(xí)才更具實效性，學(xué)生才印象深刻，意猶未盡，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高。

二、合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)的關(guān)系

集體教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組合作是集體教學(xué)的深化，兩者優(yōu)勢互補，相得益彰。合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，是集體教學(xué)的重要一環(huán)，接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)中，要注意合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師必須把握好合作的時機，明確能自學(xué)學(xué)會的不合作，能聽講學(xué)會的不合作。比如，一些簡單的數(shù)學(xué)基本概念、計算方法等，可以不必采用合作學(xué)習(xí)的方式，完全可以通過自主學(xué)習(xí)或集體教學(xué)來完成；而一些復(fù)雜的個人不易完成，需要配合完成的或教師講解后仍不理解的或?qū)W生因思考問題的角度不同有異議的，再運用合作學(xué)習(xí)方法。

三、合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)的關(guān)系

由于受興趣愛好、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等方面因素的影響，每個學(xué)生接受新知識的能力是各不相同的。基于學(xué)生這種必然存在的個體發(fā)展不平衡的特點，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的這種差異性。因此，在實施小組合作活動時，教師必須與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)狞c撥和指引，因材施教，從而使每個學(xué)生都能在原有知識水平上得到不同程度的發(fā)展與提高。

四、合作學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)的關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。相反，小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)地位變得更加重要。

首先，教師主導(dǎo)，精講點撥，給學(xué)生提供活動的知識背景，使學(xué)生明確交流需要解決的重點、難點。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生思維的碰撞、各抒己見的過程，問題若過于簡單則失去合作的意義，若難度過大則會使合作無果而終。因此，教師必須從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有價值的、有梯度的問題串，步步深入，層層遞進，使合作學(xué)習(xí)順利進行。

其次，教師主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有時間限制的，當(dāng)出示的問題不能使人人充分發(fā)言時，就會出現(xiàn)優(yōu)生主導(dǎo)發(fā)言權(quán)的情況，久而久之，勢必影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要時刻關(guān)注每個小組的合作學(xué)習(xí)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生用好合作這把利劍，讓他們都能以飽滿的熱情投入其中。

最后，教師主導(dǎo)，掌握合作的進度，及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效進行，特別是小組中爭論不休、局面混亂時要及時參與其中，給予有效的指導(dǎo)。

孔子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！毙抡n程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)要處理好以上四種關(guān)系，發(fā)揮它在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。因此，我們還需要不斷地探索和研究，讓合作學(xué)習(xí)之花越開越盛！