馬倩睿

摘 要：近年來(lái)，隨著教育體制改革的逐漸推進(jìn)，素質(zhì)教育觀(guān)念也開(kāi)始為人們所接受，教育體制改革立足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，對(duì)各個(gè)學(xué)級(jí)、各個(gè)科目都提出了更高的要求，這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)得最為明顯，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為初中英語(yǔ)的素質(zhì)化教學(xué)造成了很大的阻礙，因此如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；興趣；素質(zhì)教育

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱宋覀儾浑y看出，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重教給學(xué)生理論知識(shí)和考試技能，將初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率上，使得作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的初中英語(yǔ)很難在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握流利的英語(yǔ)技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育體制改革的具體要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)教學(xué)由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，真正發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的巨大作用，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。筆者提出了自己對(duì)于初中英語(yǔ)興趣化教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望有助于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念對(duì)于整課堂的走向起著決定性的作用，但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)觀(guān)念，采用填鴨式的教學(xué)方法，將初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到英語(yǔ)的樂(lè)趣，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的動(dòng)力，這完全背離了教育體制改革的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，將初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同樣教師還應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如可以在教學(xué)過(guò)程中采用故事教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境模擬法等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、依靠信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息科技的迅猛發(fā)展，對(duì)我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了巨大的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依靠信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備為自身的教學(xué)活動(dòng)提供便捷，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有很多生活對(duì)話(huà)情境需要模擬，但是讓學(xué)生對(duì)課本上所有的情境進(jìn)行模擬和練習(xí)并不具有可行性。因此，教師可以依靠多媒體設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)制作軟件或者PPT來(lái)將這些生活對(duì)話(huà)情境制作成課件，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)課件來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)或者PPT式的教學(xué)比平鋪直敘式的教學(xué)更感興趣，因此可以吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是整節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)，課前導(dǎo)入完成得好壞直接關(guān)系到整節(jié)課的進(jìn)行，但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中直接進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)缺乏足夠的接受時(shí)間，不利于學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)采用不同的課前導(dǎo)入方法，為學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講到對(duì)話(huà)式的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入；在講到敘事題材的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用有趣的小故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。相信通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中做好課前導(dǎo)入工作，一定能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠熟練地使用英語(yǔ)。因此，教師除了要給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能將自己在課上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，并通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)幫助自己更好地理解和記憶理論知識(shí)，完善自己的初中英語(yǔ)知識(shí)體系。如教師可以通過(guò)在全校范圍內(nèi)舉辦辯論賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，首先讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行競(jìng)賽，選出優(yōu)勝者參加校級(jí)競(jìng)賽，教師要在每一場(chǎng)比賽結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地完善自己，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，優(yōu)化自身的英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，依靠多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入工作，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016.

[2]程燕琴.淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013.