陳新民

摘 要：眾所周知，中學(xué)時(shí)期的語文閱讀在語文教學(xué)中占有很大的比例。在日常教學(xué)中，閱讀能力滲透在課本的各個(gè)篇目中。在平時(shí)考試甚至中考里，閱讀理解更是占據(jù)很大的比重及分?jǐn)?shù)，涵蓋記敘文閱讀理解、議論文閱讀理解、說明文閱讀理解等等，而學(xué)生在考場上才思泉涌的精彩作文篇目也得益于平時(shí)的良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，閱讀能力的養(yǎng)成對中學(xué)語文時(shí)期的學(xué)習(xí)的必要性。然而，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多一線的中學(xué)老師不懂得如何正確幫助學(xué)生養(yǎng)成該能力，提高初中生的閱讀水平。所以，從語文閱讀課堂的構(gòu)建，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，自主語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成等幾個(gè)方面闡述了初中語文閱讀教學(xué)的方法，但愿能夠和其他教育工作者共勉。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；課堂氣氛；自學(xué)能力；教學(xué)方法

一、閱讀教學(xué)的空間建設(shè)——自主學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)研究表明，環(huán)境對一個(gè)人有著潛移默化、深遠(yuǎn)長久的影響。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以快速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不被外界的環(huán)境所干擾，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我建議一線的中學(xué)語文教師做到以下幾點(diǎn)。

第一，要全面貫徹落實(shí)最新的初中語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師要摒棄舊的填鴨式的教學(xué)模式，在課堂中多開發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，教師可以在教學(xué)過程中，給學(xué)生提出幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行開放性的探究和挖掘，從而營造自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛。還要注意的是每個(gè)學(xué)生都是天使，智商并沒有多大差別，只是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，這樣才更有助于自主學(xué)習(xí)氛圍的形成。

第二，班級作為一個(gè)整體，整體的風(fēng)氣十分重要，一線的中學(xué)語文教師要注意班風(fēng)的建設(shè)，努力營造一個(gè)和諧、平等、互幫互助的班級氣氛，讓班級里的每一個(gè)學(xué)生都感受到來自這個(gè)整體的溫暖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立互幫互助小組，讓成績優(yōu)異的學(xué)生去幫助成績相對落后的學(xué)生，這樣既能讓成績優(yōu)異的學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，還能夠幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，還能在學(xué)習(xí)的過程中收獲純潔的友誼，感受到來自班級的溫情，從而使班級濃濃的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。

二、閱讀教學(xué)的靈魂建設(shè)——學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

語文老師在閱讀教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)化學(xué)生的興趣。激發(fā)起學(xué)生對閱讀的熱情，這樣學(xué)生才會更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，才會在下課的時(shí)間里去探究挖掘。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的熱愛，老師可以通過在課堂上給學(xué)生解讀一些趣味性的閱讀理解，或是一些探索性極強(qiáng)的閱讀理解以吸引學(xué)生的注意力。還可以通過第二課堂的建設(shè)，如課文情景劇表演比賽等方式，培養(yǎng)興趣。

三、閱讀教學(xué)的建設(shè)關(guān)鍵——自學(xué)行為的養(yǎng)成

大多數(shù)學(xué)生在閱讀理解的答題中遭遇“滑鐵盧”，主要是因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，未掌握正確的閱讀技能和方法。因此，中學(xué)語文老師要為學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)的表率。首先，老師們可以先教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，比如：先把課文讀三遍，描寫的好的句子用波浪線在下方標(biāo)注，不懂的句子要事先標(biāo)注，自己先對課后的習(xí)題進(jìn)行解答，用鉛筆寫在題目下方。這樣具體的預(yù)習(xí)措施一步步傳授給學(xué)生的效果要好過只是口頭簡單地交代學(xué)生“今天的語文作業(yè)是預(yù)習(xí)好下一課”。其次，教師可以在課堂中提出幾個(gè)有價(jià)值的經(jīng)典題目，或親自教會學(xué)生分析閱讀理解題目的方法。最后，再給學(xué)生布置一些類似的例題，讓學(xué)生課后去解答，鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在量的積累中實(shí)現(xiàn)巨大的進(jìn)步，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點(diǎn)，找到適合自己的方法。

四、閱讀教學(xué)的擴(kuò)展建設(shè)——讀課外書

眾所周知，要想在語文考試的作文寫作上取得高分，寫作過程一氣呵成，才思泉涌，就需要學(xué)生在平時(shí)的日常生活中強(qiáng)化對文章的閱讀，拓寬閱讀面。教師可以通過在班級建立讀書角，讓學(xué)生自己帶一本書放在書架上，以相互交流。教師還可以推薦一些文筆優(yōu)美、思想深刻的書目讓學(xué)生閱讀，這樣既能夠幫助學(xué)生拓寬閱讀面，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，還可以為學(xué)生的書面表達(dá)累積寫作材料，提升習(xí)作中的語句優(yōu)美程度，改善原來語句蒼白的狀況，提高卷面成績。

閱讀理解能力的高低直接決定了中學(xué)生語文成績的高低，老師們要想提高卷面成績，就要從學(xué)習(xí)氣氛的營造、興趣的培養(yǎng)、行為的養(yǎng)成、閱讀面的拓寬等等多個(gè)角度出發(fā)，才能真正幫助學(xué)生提高語文閱讀的能力。

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