楊彩紅

摘 要：在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育得到了越來(lái)越廣泛的推崇，音樂(lè)學(xué)科也受到了前所未有的重視。音樂(lè)雖然不作為考試科目，卻是審美藝術(shù)的一種形式，直接影響到學(xué)生的審美高度和對(duì)生活的態(tài)度。將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何構(gòu)建初中音樂(lè)課堂的互動(dòng)模式。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)模式；構(gòu)建探析

音樂(lè)教學(xué)并不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，需要師生間進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，在欣賞音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，互動(dòng)模式是最適合音樂(lè)課堂的。初中生正處于13～16歲的青春期，又活潑好動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)型課堂也更有利于學(xué)生的發(fā)展。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建初中音樂(lè)課堂的互動(dòng)模式呢？

一、充分發(fā)揮教師的人格魅力，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教師是課堂的管理者和引導(dǎo)者，直接影響教學(xué)效率的高低，也是構(gòu)建互動(dòng)課堂模式的關(guān)鍵。因此，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，營(yíng)造良好的師生關(guān)系顯得尤為重要。首先，在課堂上，教師要注重自己的語(yǔ)言、面部表情、體態(tài)等因素的熱情高漲，以此來(lái)帶動(dòng)和感染學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，特別要注意的是教師要將工作與生活分開(kāi)，不要將生活中的煩惱和不開(kāi)心帶到課堂，要知道自己每天面對(duì)的是幾十雙渴望知識(shí)的眼睛，切忌讓負(fù)能量的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。在課下，教師可多與學(xué)生接觸，聊聊天，和他們打成一片，因?yàn)橐魳?lè)課不是考試科目，學(xué)生心里也會(huì)自然而然地放松戒備，學(xué)生只有敢于親近老師，才會(huì)更易于接受老師所傳授的信息。最后，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。音樂(lè)本身就是一個(gè)十分美妙的存在，教師更不應(yīng)該把它弄得死氣沉沉，而是要充分利用學(xué)科的特殊性讓課堂變得自在一些，讓更多的學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。

例如，在講授“當(dāng)兵的人”這一課時(shí)，考慮到本人性格溫和，雖然作為音樂(lè)教師，但由于性格原因，在很多場(chǎng)合往往放不開(kāi)自己的演唱，認(rèn)為只要技巧到位就足夠了，情感流露不是十分充沛。因此，我覺(jué)得即使是我本人范唱效果也不會(huì)太好，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，于是在課前搜集整理了大量的資料，精心制作了課件，將軍人的風(fēng)采通過(guò)圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)伴隨著高亢嘹亮的歌聲，整個(gè)教室內(nèi)都洋溢著自豪的氣息，學(xué)生不由自主地跟著節(jié)奏哼唱了起來(lái)。

二、以生為本，充分凸顯學(xué)生的主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，特別是音樂(lè)這一學(xué)科，去欣賞、去聆聽(tīng)、去共鳴……很多過(guò)程教師是無(wú)法代替學(xué)生去完成的，只有讓學(xué)生真真切切地參與其中，才能讓他們真正有所收獲，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要從自身開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中所起到的只是引導(dǎo)的作用，即使很多時(shí)候由于種種因素不愿放手，也不忍放手，還是要相信學(xué)生，給學(xué)生一些空間，他們往往會(huì)發(fā)揮得更加出色；其次，在教學(xué)過(guò)程中，多給予學(xué)生一些時(shí)間，盡可能多地增添一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，比如合唱、演奏、發(fā)言等等，讓學(xué)生感受到自己的存在感；最后，在教學(xué)過(guò)程中，多給予學(xué)生一些空間，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，放大他們身上的閃光點(diǎn)，形成積極的心理暗示，讓他們知道參與到課堂中來(lái)并且積極地表現(xiàn)自己的行為是正確的，從而激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

例如，初一上冊(cè)的教學(xué)基本結(jié)束后，我在班級(jí)布置了一場(chǎng)小型的“新年音樂(lè)會(huì)”，這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是提前布置下去的，所有的流程全權(quán)交付給學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和排練。主持人、演員、劇務(wù)、燈光、攝影等職務(wù)也統(tǒng)統(tǒng)由學(xué)生擔(dān)任，起初我還在心里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：就這樣交給他們了，他們真的能夠勝任嗎？我強(qiáng)迫自己把心放回肚子里，不去管他們。果然，到了音樂(lè)會(huì)那天，學(xué)生十分興奮，盛裝出席，煞有介事的舞臺(tái)、妙語(yǔ)連珠的主持人、美輪美奐的節(jié)目……無(wú)疑帶給我一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，看到學(xué)生在舞臺(tái)上表演我曾經(jīng)教授過(guò)他們的曲目和樂(lè)器，的確是一件再幸福不過(guò)的事情。其實(shí)，別看初一的孩子剛剛13歲而已，但已經(jīng)具備了一定的組織能力，總能帶給人驚喜。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增添課堂的趣味性

在音樂(lè)中，很多作品距離我們生活的時(shí)代較為遙遠(yuǎn)，這就需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)盡可能地還原情境，一方面會(huì)促進(jìn)師生間或?qū)W生間的互動(dòng)，另一方面也能增添課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)效果。

例如，《小草》這一類20世紀(jì)80年代的歌曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，他們通常是比較抵觸的，即使有的學(xué)生談不上抵觸，但也沒(méi)有多少興趣，情感投入不到位。為此，在練習(xí)這首歌時(shí)，我轉(zhuǎn)換了一種演唱風(fēng)格，讓學(xué)生通過(guò)情境舞臺(tái)劇的形式來(lái)進(jìn)行全新的演繹，這樣一來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的情境，也讓課堂煥發(fā)了新意。

總之，構(gòu)建初中音樂(lè)互動(dòng)模式的課堂，除了以上幾種外還有很多教學(xué)方法，等待著各位同仁的探索和挖掘，我們要在新課程改革的大背景下，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力打造更加精彩的音樂(lè)課堂，從而讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課堂！

參考文獻(xiàn)：

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