陳逢有

（福建省邵武市衛(wèi)閩中學）

摘 要：英語寫作是對學生語言結(jié)構(gòu)、語言掌握情況及謀篇布局能力的綜合考查。提高英語寫作技能是整個初中階段英語教學的重點。根據(jù)新課程標準的要求：初中階段學生的寫作要求達到五級目標。然而，目前在農(nóng)村中學很多學生都懼怕用英語寫作，在一個班上，很多學生無法完成英語寫作。并且每年的中考試卷英語作文檢測結(jié)果都顯示出農(nóng)村中學的學生在此題中得分是最低的。對于目前英語寫作提出的要求以及農(nóng)村初中學生寫作水平不高的現(xiàn)狀，旨在探討如何有效提高農(nóng)村初中學生英語寫作技能解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語；寫作技能

目前農(nóng)村初中生英語寫作技能非常薄弱，筆者通過對幾所農(nóng)村中學學生寫作技能的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從七年級到九年級學生的寫作技能一直處于下滑趨勢，而且從總體上看，學生完成英語寫作的狀況是不容樂觀的。筆者已在農(nóng)村任教多年，深知農(nóng)村初中學生非常懼怕英語寫作，那么作為農(nóng)村英語教師，該如何提高農(nóng)村初中學生的英語寫作技能呢？以下是本人的幾點看法：

一、注重英語基礎(chǔ)知識訓練

1.掌握好所學單詞和短語，有效地運用到英語寫作中

寫作離不開單詞和短語，要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量。目前，農(nóng)村初中學生英語詞匯的掌握是非常薄弱的，很多學生不能完成英語寫作的一個主要原因是詞匯沒過關(guān)。為了讓學生過好詞匯關(guān)，我把班級學生分成幾個小組，每組選一個組長每天檢查學生的詞匯掌握情況，力爭讓所有學生對于所學詞匯能“天天過”，同時每周對本周內(nèi)所學詞匯讓組長再次檢查，讓所有學生做到“周周過”。同時，為了能把所學詞匯有效地運用到英語寫作上，在教完一個topic之后，我根據(jù)這個話題設(shè)計一個書面表達，讓學生用所學的詞匯運用到寫作上。如在教學八年級上Unit1 Topic1 Im going to play basketball. 先讓學生根據(jù)圖片掌握關(guān)于sports的單詞，如I like skating. Skating is my favorite sport.然后對于每幅圖的情景寫一句話；之后，讓學生寫一篇作文介紹自己和家人愛好的作文。這樣學生就將所學的單詞、詞組以及句子有效結(jié)合在一起形成一篇作文，讓學生體會到記憶單詞和短語的成功感與快樂感。

2.掌握英語語法和基本句型，確保寫作的流暢

語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的一個重要組成部分。在英語書上每個Topic的Section D 都有本話題的語法學習，教師要讓學生理解領(lǐng)會，然后根據(jù)本話題的語法設(shè)計與之相對應的英語作文，讓學生學以致用。如在學到八年級Unit1 Topic1主要語法學習是一般將來時“be going to”的用法，教師可讓學生寫一篇關(guān)于“這個周末我將計劃如何度過”的英語短文。英語作文主要是由句子構(gòu)成的，對于學生能否寫好英語作文，掌握好英語六種基本句型是非常重要的，英語六種基本句型有：（1）S+V（2）S+V+P （3）S+V+O （4）S+V+IO+DO（5）S+V+O+OC （6）There be句型。為了使學生能夠熟練運用這六種基本句型，教師先讓學生用這六種基本句型寫出一些最簡單的句子，然后設(shè)計好一些簡單的看圖作文和命題作文，讓學生盡量運用所學句型完成作文。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。因此，掌握好英語語法和基本句型，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、重視課文內(nèi)容，抓好寫作基本功訓練

1.利用課文中出現(xiàn)的圖片進行口頭描述

對于課文中出現(xiàn)的圖片，結(jié)合課本重點詞匯與詞組，教師積極引導學生遣詞造句，描述圖片內(nèi)容意思。教師要求學生在口頭描述圖片內(nèi)容的同時，盡可能記下由老師或同學口頭表達的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。學會用英語描述課文圖片，對學生提高寫作水平很有幫助。

2.做好熟讀背誦工作

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有自身的固定搭配、習慣用語和基礎(chǔ)句型。只有多讀多背，學生對英語的語言習慣才會熟悉，并且找到語感，寫作時才不會被漢語的思維習慣所干擾。教材中的不少短文中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學生在腦中輸入和儲存更多語言信息，以便寫作時靈活運用，教師在平時的教學中應要求學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點對話和短文，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。

3.復述課本對話和短文

在課文教學過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。對于每個話題Section C中的閱讀短文，教師可讓學生用英語進行復述，這不僅培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力，更重要的是提高了學生的寫作能力。通過復述課本對話和短文，既能使學生大量增加語言的輸入，也能提高學生對英語短文的構(gòu)思能力，為更好地英語寫作打下堅實基礎(chǔ)。

4.重視模仿寫作訓練

所謂模仿寫作，也就是仿寫，即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。學生有文可依，又是寫自己熟悉的內(nèi)容，自然興趣很高，也容易寫好。學生把寫作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文的寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。在仁愛版英語教材中，就很重視學生模仿寫作能力的培養(yǎng)，在每個Section 中，基本都有要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫。如在Unit1 Topic1 Section B 中的1d就要求學生根據(jù)1c進行仿寫。通過仿寫，學生既掌握了課本內(nèi)容，又提高了寫作技能。

三、及時有效地批改作文

對于每次布置的作文，都要進行及時批閱，具體做法有：（1）批改學生的作文時，教師可以先將錯誤的地方圈出來，讓學生自己改正，學生改正后教師再復閱，這種方式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果某些學生有很多錯誤自己不知道時，教師可面批，當面給學生答疑解惑并且讓學生自己糾正。（2）教師可以把班上學生分成幾組，每組選一個英語較好的學生擔任組長，對于每次作文可以讓小組同學相互批改，組長起督促與幫助作用，完畢之后，小組同學之間相互交換作文，互相學習，互相學習，這種做法有助于學生之間的交流學習與相互進步，提高學生的自主學習能力與學習興趣。（3）教師給予學生作文的評語對學生寫作信心也能起到很重要的作用。當學生的作文寫得很好時，教師要及時表揚學生，在其作文可寫上評語“Well done！”“Wonderful！” “Excellent！”等等，當學生的作文寫得不是很好時，教師要及時給學生鼓勵，在其作文可寫上評語 “I believe you can do it well.”“Come on，you can learn English well.” “Try your best！”等等。教師給予學生的關(guān)心對于引領(lǐng)他們繼續(xù)寫作是非常重要的，有時候一句表揚與鼓勵的話會對學生的寫作影響一生。

四、采用多種途徑展示學生作文，保持學生寫作興趣

在教學過程中，教師可采用多種途徑和方式展示學生作文，保持學生的寫作興趣。（1）讓學生在課堂上宣讀他們的英語作文。教師可以選擇部分學生的優(yōu)秀作文，讓學生在課堂上宣讀，同時讓大家相互學習，盡可能在一個學期內(nèi)給每一個學生提供這樣一次機會。（2）每周在班級創(chuàng)辦英語作文作品展覽角。在班級教室的后面，每周創(chuàng)辦英語作文作品展覽角，張貼優(yōu)秀英語作文或進步學生的作文，這樣做有利于同學之間相互學習、相互交流、相互促進。（3）創(chuàng)辦學校英語作文刊物。 學校英語組可創(chuàng)辦英語作文刊物，對于每個班級學生寫得較好的英語作文，定期把它們匯編到學校英語作文刊物上，以此來激勵他們寫作的動力。（4）每學期舉辦兩次英語作文競賽。每學期在期中考和期末考之前進行學生英語作文競賽，鼓勵所有學生都參加，目的是能更好地增強學生英語寫作的積極性和主動性。當學生體驗到英語寫作成功的喜悅、榮譽感和成就感時，就有利于激發(fā)學生寫作的內(nèi)在潛能，保持英語寫作的興趣。

總之，提高農(nóng)村初中生英語寫作技能是農(nóng)村英語教學中的一個重點，也是一個難點。它需要農(nóng)村英語教師在平時教學中根據(jù)實際情況靈活運用各種策略，激發(fā)他們的寫作熱情，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，以有效提高學生的寫作技能。

參考文獻：

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[2]張世偉.初中英語寫作能力滯后的原因及提高的對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2003（1）.

編輯 孫玲娟