張瑋

（浙江省寧波市第三中學(xué)）

摘 要：高中是學(xué)生的花季時期，也是學(xué)生形成三觀、培養(yǎng)處理問題能力的關(guān)鍵時期。高中老師在學(xué)生的生活中起著不可替代的作用。其中，高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響了學(xué)生日后的發(fā)展和前途。因此，提升高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力刻不容緩。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)能力；與時俱進；執(zhí)行力度

說起高中，讓人最容易想起的便是高中的班主任，他們是高中生在高中階段最重要的人，是高中工作的主導(dǎo)者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者，高中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的高低直接關(guān)系到高中學(xué)生發(fā)展得好壞，家長普遍希望自己的孩子在高中能遇到一個好的班主任。然而，高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力卻是參差不齊的。

一、高中班主任領(lǐng)導(dǎo)力存在的問題

1.班主任和學(xué)生缺乏溝通

面對處于朦朧期的高中生，班主任的經(jīng)驗往往是最有用的，大多學(xué)生認(rèn)為與老師溝通有利于自身的發(fā)展。但是由于學(xué)生不善言談，班主任也不積極主動找學(xué)生交流，導(dǎo)致師生間溝通不足，老師與學(xué)生關(guān)系不親密，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.老師教學(xué)安排不周密

高中三年，說長不長，說短不短，提前制訂計劃是必要的。但是有些高中班主任在制訂計劃時考慮不充分，不夠長遠(yuǎn)和全面，甚至有的老師直接讓高中生自己制定三年計劃，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的能力，但同時也為學(xué)生的發(fā)展埋下了隱患，學(xué)生往往考慮不周，這樣就會白白浪費三年大好時光。

3.班主任的能力影響執(zhí)行力度

高中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的高低不能完全靠嘴上說，而是要落實到實際行動。然而，在實際執(zhí)行時教師往往不能落實應(yīng)有的執(zhí)行力度，不能公平地執(zhí)行，這可能取決于老師自身的水平和能力，還往往受到一些外界因素的影響。教師不能按照自己的意愿去執(zhí)行，往往會導(dǎo)致效果大打折扣。

二、當(dāng)下提升高中班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的措施

1.加強班主任和學(xué)生的合作溝通

班級生活是以學(xué)生和班主任為主體的集體生活，需要他們的相互配合和合作。班主任作為主要的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，要發(fā)揮帶頭作用，同時也不能光憑自己的力量，班主任要善于觀察學(xué)生并選出一些學(xué)生作為自己的助手，在大的班集體中再形成一個個小的分級管理機制，讓學(xué)生管理自己的同齡人，這樣不僅能培養(yǎng)他們自己，也能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。加強和學(xué)生的溝通也是主要的任務(wù)，班主任可以多開展一些班級活動，諸如心里話交流、多才能力展示等，通過開展小活動，不僅可以加強師生間的交流，還可以增進師生間的感情。師生同心，主動參與，互相配合，調(diào)動學(xué)生的主觀性，才能更好地進行班級管理。

2.班主任要制定合理的教學(xué)計劃

高中生將三年的青春時光都應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，班主任的教學(xué)工作則顯得格外重要。三年時光，要有一個合理的教學(xué)發(fā)展計劃，才能循序漸進，把學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實，有了計劃的支持，班主任才能有一個明確的教學(xué)方向。只有目標(biāo)的指引，才能有正確的航向，走向成功的彼岸。

3.加大對班主任的培訓(xùn)力度

信息時代加快了社會前進的步伐，這樣的社會背景，對老師的要求更加嚴(yán)格，需要班主任不斷提升自己的工作能力，與時俱進。首先，作為一位老師，應(yīng)該具有教師的基本操守和原則，擔(dān)負(fù)教育學(xué)生的重大歷史使命。作為班主任，更要更新自己的教學(xué)理念，積極探究適應(yīng)時代的教學(xué)方法，與時代接軌。過去，學(xué)生對教學(xué)上的要求不是很高，老師相對輕松。班主任的知識可能只是單方面的積累，如果要適應(yīng)各式各樣的學(xué)生，這就需要班主任廣泛了解多方面知識，觸類旁通，只有這樣，才能解決隨時可能發(fā)生的意外問題。同時，班主任要以身作則，用自己的實際行動去影響學(xué)生，潛移默化地改變學(xué)生。

4.強化班主任的各方面能力

在教學(xué)工作中，班主任需要具備計劃、溝通、執(zhí)行、協(xié)調(diào)的能力。首先，計劃是前提，好的計劃可以省去許多不必要的麻煩；其次，溝通能及時了解學(xué)生，促進師生交流合作，為改善師生關(guān)系做出貢獻，好的師生關(guān)系才能使班集體更團結(jié)；再次，執(zhí)行是關(guān)鍵，理論只有落實到實際才能看出效果，提高班主任的執(zhí)行能力是做出成績的關(guān)鍵；最后，協(xié)調(diào)處理問題是保障，協(xié)調(diào)往往能消除師生矛盾，使教學(xué)工作更好地開展。班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力主要可以通過這四個方面來體現(xiàn)，班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的提升，要從這四個方面著手，只有具備這些優(yōu)秀能力，才能做一個合格的高中班主任，更好地為高中生服務(wù)，帶領(lǐng)他們過好精彩的高中生活。

總之，本文對高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力做了研究，作為培養(yǎng)人才的主力，高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響了高中生的學(xué)習(xí)情況。提升高中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，要全面提升教師的各方面能力。教師只有做到全面的提升，才能在高速發(fā)展的今天更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]張新澤.提高中學(xué)班級管理實效性的對策[J].考試周刊，2014（25）：188-189.

[2]皮佳節(jié).淺談提高中學(xué)班級管理實效性的對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（25）：229.

[3]陳錫.班主任做好職校新生教育工作的研究[J].成才之路，2015（35）：51.

編輯 李建軍