李葉

摘要：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神？如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的心靈呢？究竟怎樣才能引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決相應(yīng)的實際問題，來達(dá)到課堂教學(xué)目的。就此談了幾點本人的粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0253-01

1.激發(fā)小學(xué)生的領(lǐng)悟能力

一個人的成績?nèi)绾?，不是看他天天把作業(yè)寫得滿滿的，而是首先要看他有多大的悟性，這樣勝過題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行"再創(chuàng)造"、"舉一反三"。而教師的任務(wù)本身就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，讓他們得心應(yīng)手。以往的我在"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出"1份可以怎樣表示"。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。如果把這個問題改成兩個人吃一個蘋果怎么吃？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)就有吃多吃少的問題存在，有問題存在就會有學(xué)生明白，公平分，那老師追問怎么分，是不是會覺得這樣講，知識是學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不是老師代替包辦的更好呢？這樣更有利于學(xué)生的主動的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。

2.培養(yǎng)敏捷思維，先抓口算

幼兒在學(xué)走路和開口說話的過程都是在為了不斷地提高自身的思維敏捷性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要也是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，吸收數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)到生活實際中展示出個人的聰明?？谒銓λ季S敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的體現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力，也能提高學(xué)生解決問題的能力。教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的試題，再算出來?？凑l編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

3.教法要靈活多變

任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時間內(nèi)傳授較多的知識，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)大綱、分析教材，確定目標(biāo)。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學(xué)方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

4.感悟數(shù)學(xué)，體會“數(shù)學(xué)就在身邊”

課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為一種重要的課程資源加以開發(fā)，以豐富課堂教學(xué)。那么教師就要做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，提煉成數(shù)學(xué)問題加以利用，拓展數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)資源新課標(biāo)倡導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)方式：親身實踐，自主探究，合作交流，勇于創(chuàng)新。把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，能使每個學(xué)生的興趣、思維、個性等方面都得到展示。現(xiàn)代社會尤其是倡導(dǎo)個性的張揚(yáng)，教育也越來越講究以學(xué)生為本。每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?、信任和關(guān)懷。作為教師，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者是學(xué)習(xí)的伙伴，是建立在相互依附、相互信任的基礎(chǔ)上的，他們的關(guān)系是大朋友與小朋友的關(guān)系?？梢詴乘?，想說什么就說什么，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)自己喜歡學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。在同一片藍(lán)天下師生共同探究，在體驗中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。

5.恰當(dāng)評價學(xué)生的作業(yè)

評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要，積極、肯定和導(dǎo)向性的評價是教育教學(xué)評價的主導(dǎo)傾向。在過程評價中，教師一樣要研究學(xué)生的差異，尊重差異和運(yùn)用差異性發(fā)展策略。評價不要簡單的結(jié)果化，更不要輕易進(jìn)行結(jié)論和定性評價。評價是教育教學(xué)手段、是教育教學(xué)手段方式，而不是評定，是促進(jìn)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)制。所以，評價不管是終結(jié)性的還是過程性的，乃至體驗性的都應(yīng)盡量分解和細(xì)化，對學(xué)生發(fā)展過程中的內(nèi)部傾向性差異從多個方面和角度去審視。師生同樂學(xué)數(shù)學(xué)，易學(xué)、樂學(xué)?，F(xiàn)實生活為活動課程創(chuàng)造了最豐富的活動方式。沒有多種多樣的活動，就不會有健康和諧的個性。封閉式的學(xué)校教育在現(xiàn)代社會中已表現(xiàn)出了越來越大的局限性，主要是它越來越倚重封閉式的學(xué)科課堂教學(xué)?；顒诱n程將力圖克服傳統(tǒng)課程的封閉性，充分運(yùn)用現(xiàn)實生活的多樣性，為學(xué)生提供廣泛的活動方式和發(fā)展途徑。它決不受單一學(xué)科的局限，更不受單一活動方式的局限，一切以學(xué)生發(fā)展為前提來決定活動方式的選擇。

綜上所述，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程，從而獲得對數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實踐中體會到數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，構(gòu)建了一個生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。