黃有斌

摘要：初中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)中主要任務(wù)。能力分為一般能力和特殊能力，一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力。特殊能力是指人們從事某種特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；經(jīng)驗(yàn)交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0171-02

在九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，認(rèn)為物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析及交流與合作的能力。

1.明確對(duì)象

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。必須讓學(xué)生知道如何形成能力，因此，我們?cè)谛抡n程教學(xué)開(kāi)始的第一節(jié)課就讓學(xué)生知道物理實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，能夠結(jié)合生活、社會(huì)問(wèn)題，借助所具備的學(xué)習(xí)資源（圖書(shū)館、教材、網(wǎng)絡(luò)）自覺(jué)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜想、大膽尋找或設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案嘗試自學(xué)，最后獲得結(jié)果。

2.角色轉(zhuǎn)變

教師必須解除"傳道、授業(yè)、解惑"的所謂"師道尊嚴(yán)"，從思想上樹(shù)立"以學(xué)生為中心"的理念，用"學(xué)習(xí)"的理念改良"教育"的觀念，以"學(xué)習(xí)者中心論"充實(shí)"教師導(dǎo)向論"，并在實(shí)踐中充分考慮學(xué)生的智力水平等主。

3.環(huán)境營(yíng)造

學(xué)校要注重自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，盡可能地充實(shí)圖書(shū)館，建立探究實(shí)驗(yàn)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)等軟、硬件設(shè)施。比如在我校的過(guò)道轉(zhuǎn)彎處了設(shè)有學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)柜，并有標(biāo)語(yǔ)"把真理帶走，把書(shū)本留下" 等方便學(xué)生讀書(shū)，形成能力。

4.課前準(zhǔn)備

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，課前的準(zhǔn)備是必不可少的，我們?cè)谝韵逻@類(lèi)型課例中，做了如下的準(zhǔn)備：

（1）選擇有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的章節(jié)。

（2）寫(xiě)好學(xué)案。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)案要列出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、要進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)、要解決的問(wèn)題等，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案知道學(xué)習(xí)什么知識(shí)和解決什么問(wèn)題，并讓學(xué)生選用可能的學(xué)習(xí)方法及手段。

（3）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。提前向?qū)W生展示學(xué)案，有條件的學(xué)校可以每生一份學(xué)案，或者通過(guò)幻燈片投影形式、多媒體平臺(tái)或掛上局域網(wǎng)絡(luò)，預(yù)先讓學(xué)生瀏覽，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去計(jì)劃如何開(kāi)展資料搜集和活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。

（4）有目的地選擇演示實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)自己的實(shí)際，以方便教學(xué)為原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，選擇分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。

（5）準(zhǔn)備素材、器材。課件、視頻（可以作為Internet教室素材）、儀器等。

（6）選擇好場(chǎng)地?？筛鶕?jù)所學(xué)知識(shí)要求適當(dāng)選擇圖書(shū)館、電子閱覽室、探究實(shí)驗(yàn)室、Internet教室等。一般演示實(shí)驗(yàn)在教室，分組探究實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室。有條件的學(xué)生可以在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方案。下面以探究浮力大小與那些因素有關(guān)為例體現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)：

引入：讓學(xué)生閱讀關(guān)于死海的神話故事課件多媒體展示（語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，想象力的啟發(fā)）。

傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來(lái)的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒(méi)有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無(wú)恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫?。由神話故事及日常?jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考，提出猜想浮力與那些因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)。

對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納：

①浮力大小與液體密度有關(guān)；②浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)；③浮力大小與物體重力有關(guān)；④浮力大小與物體的體積有關(guān)；⑤浮力大小與物體的形狀有關(guān)；⑥浮力大小與物體浸入液體的深度有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：教師在這里關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)，學(xué)生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開(kāi)液體的 體積有關(guān)以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積，浸入液體的深度等有關(guān)，教師予以鼓勵(lì)。針對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

探究一：浮力大小與液體密度有關(guān)（圖一）。

器材準(zhǔn)備：杯子，雞蛋，清水，鹽，勺子，筷子。

①學(xué)生動(dòng)手：把雞蛋放入清水中，雞蛋處于下沉。

慢慢向清水加鹽同時(shí)攪拌，直到雞蛋上浮。實(shí)驗(yàn)證明了液體的密度與浮力大小有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)，雞蛋由靜止到運(yùn)動(dòng)是因?yàn)楦×υ龃螅×υ龃笥质怯捎诩欲}導(dǎo)致液體密度增大的結(jié)果。

探究二：②浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)。

③浮力大小與物體重力有關(guān)。

④浮力大小與物體的體積有關(guān)。

器材準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)，金屬塊，細(xì)線，燒杯，水。

學(xué)生動(dòng)手操作：教師提出要求：觀察物體浸在液體中的體積變化時(shí)，浮力是否變化的。

（學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析等能力培養(yǎng)）

教師向?qū)W生演示什么是物體浸入部分的體積，什么是物體排開(kāi)液體的體積。（圖2）

甲中物體沒(méi)有浸入液體中，燒杯中的水是500ml，乙圖浸入的液體部分體積是100ml，是燒杯中的水上升到600ml，丙圖進(jìn)入液體部分體積是200ml.燒杯中的水上升到700ml.丁圖浸入液體部分的體積是300ml.則燒杯中的水上升到800ml。說(shuō)明物體浸入液體部分體積也就是排開(kāi)液體的體積，這從排液法測(cè)不規(guī)則固體體積中學(xué)生可以理解。

探究三：浮力大小與進(jìn)入液體深度關(guān)系。

學(xué)生操作：在探究二的基礎(chǔ)上更換一個(gè)深度較深的容器，把上面物體浸沒(méi)在水中，觀察測(cè)力計(jì)讀數(shù)，然后使浸入的深度加深，觀察測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

探究四：浮力大小與物體的形狀關(guān)系。

器材準(zhǔn)備：體積相同的合金塊，溢水杯，燒杯，水

學(xué)生操作：把體積相同的合金塊分別放入盛滿水的溢水杯中，觀察兩次燒杯中溢出水的體積。如（上圖3）

教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)，與物體的形狀無(wú)關(guān)。（分析概括能力培養(yǎng)）

把浮力大小因素歸納起來(lái)就形成一個(gè)非常重要的規(guī)律叫做阿基米德原理，其內(nèi)容是浸入液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

至于為什么會(huì)這樣？這是我們下一次課要討論的問(wèn)題。（意圖：為探究阿基米德原理，浮力的計(jì)算埋下伏筆，同時(shí)給學(xué)生留下懸念）。

總之，初中生在學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)是多方面的，一旦形成良好的習(xí)慣，在習(xí)慣的沉淀下量變就會(huì)達(dá)到質(zhì)變，最終形成能力，學(xué)生的能力一旦形成，可以說(shuō)就奠基了未來(lái)的發(fā)展方向，沿著這個(gè)方向走下去就會(huì)有相應(yīng)的成果出現(xiàn)。因此，作為教師，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)的有用之才！