查金朝

摘要：提問能力是初中生必備素質，尤其是在數(shù)學學習當中更為關鍵，透過學生的提問能力，能夠發(fā)現(xiàn)學生是否針對數(shù)學問題展開了積極的思考和研究。

關鍵詞：初中；數(shù)學；主動；提問能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0157-01

初中生不僅僅要具備數(shù)學提問能力，更為關鍵的是要提高主動提問能力，這與學生的學習主動性有著密不可分的關系，同時也是引導學生發(fā)揮主體作用的途徑。因此，初中數(shù)學教師需要將培養(yǎng)初中生的主動提問能力作為一向教學重點，不斷完善學生的思維品質，發(fā)揮學生的主體作用。

1.創(chuàng)設初中數(shù)學問題情境

初中生主動提問能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在循序漸進和潛移默化當中來對學生進行引導，同時還要發(fā)掘學生的潛力，增強學生的主動性，而這一切的前提條件是要讓學生產生主動提問的動力，讓他們渴望挖掘數(shù)學知識的本質。創(chuàng)設提問情境的方式就是一種科學有效的教學策略，能夠根據(jù)教學內容和學情來營造一個與實際教學相適應的情境，產生良好的代入感，帶領學生主動地走進特定情境，不自覺地展開探索和研究，主動地提出自己的疑問，并渴望得到解答。要想提高提問情境的應用效果，充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立主動提問的意識，教師首先就需要針對教學內容來展開合理的教學設計，做好教學預設的相關準備工作，注重對教學內容當中的隱含問題進行深層次的挖掘，進而運用啟發(fā)性和愛是性的教學語言來營造一個讓學生主動發(fā)現(xiàn)和主動提問的教學情境，增強學生的求知欲，促進問題的自然產生，并通過強化訓練的方式來鞏固學生的主動提問能力。比如，在教學《平方根》時，由于學生對這部分內容較為陌生，因此教師可以在課程開端為學生安排引語，創(chuàng)設一種探究性的問題情境：請問大家看到平方根這一課題有哪些疑問？你想要從中了解到哪些數(shù)學知識？教師營造的提問情境極大地喚起了學生的提問熱情和主動性，學生積極踴躍的發(fā)言提問，他們想知道更多關于平方根的內容如平方根的含義是什么？平方根用怎樣的數(shù)學形式來進行表示？怎樣計算平方根？

2.指導初中數(shù)學提問方法

在當前的初中數(shù)學課堂上，很多學生不會積極主動地提出自己的疑問，這導致教師不能夠依據(jù)學生的問題來展開針對性的教學和解答，因此會對教學內容毫無重點地進行全面講解，不僅僅會耗費大量的教學時間，也難以取得理想的教學效果，最終讓學生聽得一頭霧水，進一步降低了學生的主動提問意識。針對這一問題，初中數(shù)學教師必須深層次的挖掘問題根源，并在教學實踐當中總結經驗，通過大量的研究調查能夠發(fā)現(xiàn)學生課上不主動提問的一個重要原因是他們缺乏提問方法的支持，也就是在很多時候不知道要選擇在怎樣的時機提問，應選用怎樣的方式提問等，在這樣的情況下，即使學生的問題意識十分強烈，那么也不會將想法轉換成實際行動。因此初中數(shù)學教師要有意識地為學生傳授和指導提問的方法，一方面教師在大量的教學實踐當中要加強分析和研究，重點就數(shù)學問題策略展開課題鉆研，不斷優(yōu)化自身的指導方法，為學生樹立良好的榜樣。另一方面，教師可以將自己總結的大量提問方法傳授給學生，并鼓勵學生結合自身的特征來恰當?shù)倪x擇，而不是一味的模仿，引導學生形成主動提問的學習精神。例如，教師可以結合實際生活來為學生指導提問方法，比方說在學習面積時，教師可以指導學生提問要在貴客到來之前在樓梯上鋪地毯，要采用怎樣的方法才能夠最快和最準確的計算地毯使用面積？

3.重視初中數(shù)學提問評價

初中生主動提問能力的培養(yǎng)需要有學生提問興趣以及提問信心作為有效支撐，而要強化學生的提問興趣，而要強化學生的提問興趣，其關鍵還是要加強對學生的激勵，為學生的自主提問和不斷前進提供動力支持。因此，初中數(shù)學教師要重視提問評價環(huán)節(jié)，運用激勵性的語言來肯定學生提出的問題，讓學生從中受到鼓舞，樹立良好的信心。教師在激勵的同時，也要恰當?shù)刂赋鰧W生的失誤，使得學生能夠在今后的主動提問當中不斷改進和提高，獲得更大的進步。如果教師在面對學生提問時采用不置可否的態(tài)度，或者是一味的打擊和批評學生的話，學生的自信心會大大受挫，提問的興趣也會被逐步消磨不見，學生在今后的數(shù)學學習當中，不會在主動地提出問題，這對于學生數(shù)學能力的提高和數(shù)學課堂教學質量的提升有著致命的傷害。對此，教師要恰當?shù)匾罁?jù)學生的問題給出評價，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)和提問，完成培養(yǎng)學生主動提問能力的目標。例如，在教一元一次方程應用題的教學階段，教師給出這樣的問題：甲乙兩人從相距18千米的兩地同時出發(fā)，相向而行，在1小時48分相遇，如果二人不是同時出發(fā)，甲早出發(fā)40分鐘的話，會在乙出發(fā)1小時30分鐘時相遇，求甲乙二人速度。在解答完問題后，有學生主動提出要給出甲乙二人速度，求兩地的距離應該怎樣算？此時教師要肯定以及表揚學生的提問，鼓勵其他學生能夠向他學習，并引導學生主動投入到新問題的探索當中。

主動提問能力也是初中生在整個數(shù)學學習生涯當中必須提高和鍛煉的一種素質，能夠極大地助力學生數(shù)學思維品質的發(fā)展，促進學生數(shù)學綜合素質的提高，為學生的未來成長和進步奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 徐華.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014，（33）：60.

[2] 鞏建文.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力[J].學周刊：C，2012，（1）：105.