夏朝勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，從小學(xué)階段就被大家所重視，小學(xué)低段數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教育中起著引導(dǎo)的作用。小學(xué)生的課堂氣氛一般比較活躍，小學(xué)生注意力不易集中。在本文中，筆者通過對小學(xué)低段數(shù)學(xué)尋找中間問題的探究，為更好的進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中間問題；能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0135-01

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，有利于學(xué)生理清題目題意，有利于學(xué)生理清解題思路。找到題目中的核心、有效信息，從而為正確解題打下基礎(chǔ)，那么如何培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真正確審題，找到題目中的中間信息呢，筆者認(rèn)為，找中間信息時(shí)，要求學(xué)生做到"眼到、口到、手到、心到"。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，一邊讀一邊手點(diǎn)過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會(huì)題目的涵義。

1.加強(qiáng)審題的引導(dǎo)

低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。觀察時(shí)候要有序。如在教學(xué)北師大版二年級上冊的"節(jié)日的廣場"時(shí)，整頁色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，學(xué)生很容易很興奮，審題時(shí)容易出現(xiàn)忽略或者遺漏。這時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，如：從上往下、從左往右。這就直接把學(xué)生的注意引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在課堂上，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去，如我們在教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生反復(fù)讀題，讓學(xué)生說說從題目中找到了什么信息，哪些信息是有用的，哪些信息是核心的，然后讓學(xué)生說說這些信息有哪些聯(lián)系，這些聯(lián)系和最后的問題有關(guān)嗎？慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后，要用自己的語言把觀察到的信息有條理地表達(dá)出來。

2.創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂充滿活力

教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。要進(jìn)行富有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師除了平時(shí)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀外，我覺得非常重要的還有課前與教材對話。教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長點(diǎn)，怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？等等。經(jīng)過這樣一番思考之后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。

如三年級下冊"面積"的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。面積單位的教學(xué)，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性。設(shè)計(jì)了一系列"矛盾沖突"：兩個(gè)長方形靠觀察很難看出哪個(gè)大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較大小，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親自體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)"比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。"接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索"用什么樣的圖形表示面積單位比較合適"，讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)"選用正方形測量比較方便。"進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

3.活躍課堂氣氛

適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，能有效的發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生活躍思維的高低，是評價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，低段的孩子不善于思考，總是喜歡把問題擺出來討論，對于一些小事，也會(huì)爭論不休，難以達(dá)成一致，并且希望得到老師的肯定。教師應(yīng)該充分意識(shí)并利用低端學(xué)生的這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，但是活躍氣氛要把握好"度"，不能造成課堂紀(jì)律的混亂。在上課時(shí)，可通過游戲式的方法活躍課堂氣氛，在上"第幾"這節(jié)課時(shí)，可讓十個(gè)學(xué)生排好隊(duì)，做出自己認(rèn)為最好看的姿勢，然后讓剩下的小朋友討論自己最喜歡第幾個(gè)小朋友的姿勢，從左邊數(shù)第幾個(gè)從右邊數(shù)第幾個(gè)，然后進(jìn)行再一次的排列、變換姿勢，再進(jìn)行討論。通過這樣的反復(fù)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以通過創(chuàng)造故事情景，引導(dǎo)學(xué)生想象思考，活躍課堂氣氛。比如，在學(xué)習(xí)"8減幾"時(shí)，可以通過"小灰兔背土豆"的故事：周末是灰兔媽媽的生日，小灰兔準(zhǔn)備給灰兔媽媽做土豆糕，從山羊叔叔借回來8個(gè)土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一個(gè)洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下幾個(gè)土豆？通過故事性的教學(xué)，學(xué)生會(huì)展開想象和思考，不同的同學(xué)給出不同的答案，從而學(xué)會(huì)"8減幾"的算法，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，找到題目中的中間信息，梳理出對解題有用的關(guān)鍵信息，按照老師傳授他們的尋找中間有效信息的技巧及方法，提高解題的正確率。