【摘 要】本文分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出將“Warm-up（熱身）”活動(dòng)運(yùn)用在中職學(xué)前教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)靈活創(chuàng)設(shè)與單元知識(shí)相關(guān)、學(xué)生感興趣的“warm-up（熱身）”活動(dòng)，激活學(xué)生興趣，以輕松愉悅的狀態(tài)融入課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 Warm-up 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0137-02

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！薄癢arm-up（熱身）”是指在一節(jié)課開(kāi)始前用較短（幾分鐘）時(shí)間讓學(xué)生迅速融入課堂的活動(dòng)。它是課堂的開(kāi)頭部分，也是一節(jié)課的重要組成部分。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以在英語(yǔ)課堂的開(kāi)端應(yīng)用“Warm-up（熱身）”教學(xué)活動(dòng)，以激活學(xué)生的興趣，使學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)融入課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，程度落差大。成績(jī)差的學(xué)生，英語(yǔ)詞匯量小，英語(yǔ)文化背景知識(shí)匱乏，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力差，而且普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等問(wèn)題。另外，課堂上有些教師采用的教學(xué)方法單一，學(xué)生只是聽(tīng)教師講，跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考和分析，無(wú)法把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，幾乎不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，更談不上與人交流。大部分的學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就很差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少興趣，單一的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生反映，英語(yǔ)水平低主要原因是他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)太差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何走出困境，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量是教師需要解決的問(wèn)題。

二、“Warm-up（熱身）”的活動(dòng)形式及其作用

“Warm-up（熱身）”是課堂的開(kāi)頭部分，也是一節(jié)課的重要組成部分。“Warm-up（熱身）”活動(dòng)的特點(diǎn)是：節(jié)奏快，時(shí)間短；簡(jiǎn)單易行；形式豐富多樣。比較適合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的常用課堂活動(dòng)方式有師生問(wèn)答、值日?qǐng)?bào)告、歌曲和歌謠、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、表演、編對(duì)話或故事、描述和設(shè)計(jì)制作、觀看教學(xué)光盤(pán)、給英文卡通片配音等。

“Warm-up（熱身）”可以起到復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、喚起學(xué)生的興趣、關(guān)注新知識(shí)等承上啟下的作用，可以把學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂，構(gòu)建整堂課的情境。在中職學(xué)前教育英語(yǔ)課堂中運(yùn)用“Warm-up（熱身）”教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)融入課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以不時(shí)地融入一些兒童的元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、演的方式，給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情，學(xué)以致用。

由此可見(jiàn)，“Warm-up（熱身）”環(huán)節(jié)利用的成功與否，對(duì)整堂課的教學(xué)效果影響是很大的。我們應(yīng)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用豐富多彩的“Warm-up（熱身）”教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)迅速融入課堂的活動(dòng)。

三、“Warm-up（熱身）”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

（一）合理選擇“warm-up（熱身）”活動(dòng)，設(shè)計(jì)與單元知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)

1.教材《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊） 第一冊(cè)Welcome Unit的第一節(jié)，我們可以用Memory Chain的warm-up形式認(rèn)識(shí)一些新同學(xué)。如：Hello，my name is and I am years old.I am from .第二個(gè)同學(xué)把第一個(gè)的名字說(shuō)出來(lái)后再介紹自己，以此類(lèi)推?；蛉嗦?tīng)唱 Hello 這首兒歌，這對(duì)快速熟悉班上的同學(xué)有不錯(cuò)的效果，并能順利地進(jìn)入本單元的話題學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)Unit 3 Sunny Days， Rainy Days時(shí)，可采用chant（內(nèi)容為Spring is green with flowers and songs； Summer is hot and the days are long； Autumn is golden and farmers are busy； Winter is white and the year is gone.）來(lái)“Warm-up（熱身）”，讓學(xué)生記住四季的單詞和景色，這樣話題緊扣本單元主題，效果好。

也可設(shè)為師生問(wèn)答：（1）What is the weather like today？（2）Do you like sunny days or rainy days？（3）Why？（4）What is your favorite season？（5）Why？先聽(tīng)學(xué)生的回答，教師再自然引出本單元的話題：I like summer best.Because most of the days are sunny.Now lets talk about sunny days and rainy days.

還可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生朗誦天氣單詞童謠：天氣好 fine fine，sunny 少不了。天氣熱 天氣熱 hot hot，真難受。天氣冷 天氣冷 cold 縮頭把肩聳。有風(fēng)的windy，有雨的rainy，下雪的 snowy，多云的 cloudy，暖和的 warm，涼爽的 cool， 天氣詞匯真不少，同學(xué)們要記好。既復(fù)習(xí)了舊知，活躍了課堂氣氛，又為新課作鋪墊。

3.觀看一小段關(guān)于英美人士生活的小視頻來(lái)導(dǎo)入課題。例如，在購(gòu)物（適合導(dǎo)入《英語(yǔ)》第一冊(cè)的Unit 5 Lets go shopping）、在餐廳（適合導(dǎo)入《英語(yǔ)》第一冊(cè) Unit 6 Whats for dinner）、在賓館（適合導(dǎo)入《英語(yǔ)》第二冊(cè)的 Unit 5 At the hotel）。

4.把“Warm-up（熱身）”設(shè)計(jì)為表演的形式復(fù)習(xí)知識(shí)。例如，讓學(xué)生把《英語(yǔ)》第一冊(cè) Unit 5中的購(gòu)物對(duì)話和小短文 An Honest Lady用表演的形式演出來(lái)。也可以把短文改編成對(duì)話表演出來(lái)。

5.《英語(yǔ)》第二冊(cè)的 Unit 2 Lets join the fashion show.以模仿時(shí)裝秀的“Warm-up（熱身）”形式導(dǎo)入課題，學(xué)生的興趣頗高。

6.以簡(jiǎn)筆畫(huà)的“Warm-up（熱身）”形式導(dǎo)入，例如，《英語(yǔ)》第二冊(cè)的 Unit 8 My Car Looks Brand-new，不失為充分利用了學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又集中了學(xué)生的注意力。

7.在《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）每單元的語(yǔ)音學(xué)習(xí)部分，可以設(shè)置成小詩(shī)、歌謠或Tongue twisters（繞口令），進(jìn)行“Warm-up（熱身）”活動(dòng)，如A Little Fat Cat，Is sitting in a big black bag.On the head of the little cat，Is a big red cap.練習(xí)[?][e][i]的發(fā)音。如字母組合ee的發(fā)音。What can you see？I can see a bee.Where is the bee？Its in the tree.What color is the tree？It is green.I can see a bee in the green tree.在同學(xué)之間比賽，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“Warm-up（熱身）”活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.唱歌是中職學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在“Warm-up（熱身）”活動(dòng)中，用唱英文兒歌創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下回憶和鞏固舊知。例如，Old Macdonald had a farm（復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱(chēng)），ABC song（復(fù)習(xí) 26 個(gè)字母），Ten little Indian boys（復(fù)習(xí)數(shù)字），Color song.（復(fù)習(xí)顏色單詞），Are you sleeping？You are my sunshine.We wish you a merry Christmas.If you are happy等，每學(xué)期讓學(xué)生學(xué)唱幾首英文兒歌，可以增加學(xué)生的興趣，回憶久違的知識(shí)。

2.自編兒歌來(lái)“Warm-up（熱身）”，例如，Its my book.Its mine.Its your pen.Its yours.Its his phone.Its his.Its her watch.Its hers.Its our classroom.Its ours.Its their ball.Its theirs.能讓學(xué)生記住名詞性和形容詞性物主代詞的區(qū)分。

3.偶爾利用小精靈兒童網(wǎng)中的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生觀賞或給動(dòng)畫(huà)角色配音的“Warm-up（熱身）”活動(dòng)，非常受學(xué)生歡迎，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了一些人生哲理。例如，The Hare and the Frog，The Old Woman and the Doctor.Three Butterflies.The Three Rabbits and the Wolf 等。

只要我們用心創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“Warm-up（熱身）”活動(dòng)，讓學(xué)生既輕松又高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

總之，在學(xué)前教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)運(yùn)用最初幾分鐘的“Warm-up（熱身）”環(huán)節(jié)，不僅符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界、拓寬視野，讓其專(zhuān)業(yè)技能的延伸和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相輔相成，從而更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

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[4]陳 琳.英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）：第二冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009

【作者簡(jiǎn)介】徐小霞（1987— ），女，廣西合浦人，欽州市合浦師范學(xué)校助理講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）