阿米納·艾沙

摘要：學困生指的是學習成績不好、對學習興趣不夠濃厚、學習方法和習慣方面都存在明顯的缺陷。這類學生對于班主任來說是很大的一種困擾，本文首先分析了學困生在校生活表現(xiàn)，然后分析了出現(xiàn)學困生的原因，最后給出了作為班主任如何做好學困生轉(zhuǎn)化的措施。

關鍵詞：班主任；學困生；轉(zhuǎn)化；措施

學困生是每一個班級中必然存在的群體，由于每個學生在智力因素、個人特征上都存在一定的差異性，加之受客觀環(huán)境的影響，學生的學習質(zhì)量肯定有所差別。學困生的轉(zhuǎn)化工作能否到位關系到班級學生的學習成績和素質(zhì)教育。做好對學困生的教育與管理工作是構建和諧校園、體現(xiàn)以人為本的一項重要舉措。而且能否落實好學困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育工作成功與否的重要標志之一。為此班主任應該協(xié)調(diào)其他任課教師積極做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一個學生都得到公平的對待和發(fā)展，積極落實“一切為了學生”的發(fā)展要求。

和優(yōu)秀學生相比，學困生不管是在學習責任心、學習動機等方面都存在不足，筆者根據(jù)多年初中班主任工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)導致初中學困生出現(xiàn)的根本原因來自于情感和非智力因素。而作為班主任來說做好學困生的轉(zhuǎn)化工作對于提高教學質(zhì)量、有效推進學生的素質(zhì)教育至關重要。

一、學困生在校生活表現(xiàn)

對于學困生來說最為突出的特點是學習成績不佳，另外學生間的排斥、教師的懲罰、家長懲罰等都會使得學生逆反心理大大的增加，那么從學困生在校生活現(xiàn)狀來看主要表現(xiàn)為下面幾點：

（1）思想認識不到位：學困生長期處于不被認可的大環(huán)境下，就開始存在自暴自棄、胸無大志、學習毫無目標、個人主義嚴重等思想問題。

（2）存在不良行為習慣：大多數(shù)的學困生存在意識薄弱、生活散漫、法律觀念不強、不愿意付出、曠課、抄作業(yè)等問題，并且還沒有任何進行不良行為習慣糾正的意識。

（3）學習成績不理想：和班級的平均水平相比學困生處于下游，但是雖然學生的學習成績較為落后，但是一部分學困生還是有一些學習動力的，并且這些動力難以維持。

（4）學習習慣不良好：表現(xiàn)為學習沒有任何計劃、學習毫無規(guī)律、學習時間不固定、學習態(tài)度馬馬虎虎、學習中不會請教別人、學習一心二用等不良的學習習慣。

（5）存在嚴重的逆反心理：學困生學習動機更關注的是自己，而關注的側(cè)重點則往往是現(xiàn)實和外在的一些因素，很容易將自己放在別人的對立面上，從而出現(xiàn)了對班主任教育的逆反心理。

二、導致學困生出現(xiàn)的原因

1.非智力因素原因。和優(yōu)等生相比學困生存在記憶上、注意方面、思維方面、認知方面、創(chuàng)造力方面等的非智力因素缺陷。這些缺陷對于學困生來說都會或多或少的對學生的學習產(chǎn)生障礙，導致學生出現(xiàn)學習注意力不集中、知識記憶不牢等問題。

2.情感因素原因。其中導致出現(xiàn)學困生的主要情感因素來自學校和家庭，其中前者更大一些。一些初中班主任對待學困生沒有耐心，對待學困生的教育不夠科學，在教育過程中未讓學生體會到愛，所以很多學生在面對教師的教育的時候沒有任何的安全感，反而班主任不對其進行管束之后學生才體會到了更多的安全需求，但是學生由于受不到班主任的關注，所以在心理上就會產(chǎn)生強烈的孤獨感，長久下去就會不思進取。

三、初中班主任在學困生轉(zhuǎn)化中應采取的措施

1.積極的發(fā)現(xiàn)學困生的亮點，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會。作為班主任應該引導學生多去參加班級集體活動，積極的發(fā)現(xiàn)學困生身上的優(yōu)點，給予學困生更多的表揚，那么作為班主任來說則可以為學生特長的發(fā)揮創(chuàng)造出更多的機會，然后利用一些簡單話語。例如“字寫的非常漂亮！”等等，這樣不僅能夠有效的維系班主任和學困生的情感，還可讓學困生體驗到更多的成就，進而從心理上減少邊緣感覺。

2.建立結對幫助關系，做好學校和家庭之間的齊抓共管工作。

班主任應該建立起家庭和學校之間進行溝通的平臺，實現(xiàn)家庭和學校對學困生的齊抓共管，同時班主任還可以在班級內(nèi)組成優(yōu)等生和學困生的結對幫助關系。具體工作可分為下面四步：

（1）進行學困生的摸底工作：該階段應該明確學困生對待他人的態(tài)度、學習情況等，做到心中有數(shù)，然后擬定學困生的轉(zhuǎn)化計劃。

（2）分別和優(yōu)等生、學困生進行談話：對于優(yōu)等生要明確長處，激發(fā)優(yōu)等生進行學困生幫助的熱情，制定出優(yōu)等生進行學困生幫扶的辦法，然后由優(yōu)等生確定所要進行幫扶的學困生對象。對于學困生則應先給予肯定，幫助學困生梳理信心。

（3）根據(jù)優(yōu)等生和學困生之間建立的幫扶意愿，進行搭檔的有效調(diào)整，從而使幫扶效應可以更好的發(fā)揮。

（4）在班級內(nèi)將成果多進行展示，而班主任則應該在該過程當中對有進步的學生進行表彰。

3.通過常抓不懈，使得學困生的學習習慣得以有效的鞏固。學困生在班主任的幫助下開始有所醒悟，進而不斷的向著好的方向進行轉(zhuǎn)化，這些學困生往往會在后續(xù)的學習生活中出現(xiàn)故態(tài)復萌的現(xiàn)象，而作為學困生只要熬過反復階段之后學習的習慣就會得以穩(wěn)定。所以作為班主任則應該在做好心理準備的前提下，投入更多的熱情，依從教育教學的規(guī)律，常抓不懈，使得學生得以保持更為昂揚的斗志。

4.構建班級學習陣營，提升后進生的學科成績。班主任可以成立一個班級學習進步陣地，其中，由學習委員負責主持工作，帶領班級之中的各門學科學習成績比較好又非常熱心幫助后進生的學生來對后進生進行輔導。通過班級學習進步陣地的建立，旨在從整體上大幅度提升每一個初中生的各門學科學習成績，保證后進生的學習成績也能夠得到提高。

總結

學困生雖然在班級內(nèi)占據(jù)少部分，但是對他們做好教育工作，對我們的班級管理，乃至對今后走進社會都有積極的作用。轉(zhuǎn)化學困生是實現(xiàn)學生個性發(fā)展，落實新課標精神的一項重要內(nèi)容。可以說，學困生的轉(zhuǎn)化是學生自己、學校、社會、家庭的共同需要。作為班主任，要想將學困生進行轉(zhuǎn)化則需要積極的發(fā)現(xiàn)學困生的亮點，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會、建立結對幫助關系，做好學校和家庭之間的齊抓共管工作，通過常抓不懈，使得學困生的學習習慣得以有效的鞏固， 讓他們每個人都能健康發(fā)展。

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