易霞林

摘要：學(xué)生的應(yīng)考能力如何，直接影響到學(xué)生的考試成績。而不管從教師的視角建議分析，還是從學(xué)生的視角加以分析，目前都存在各種各樣影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的問題。本文對目前影響高中學(xué)生應(yīng)考能力的較為突出的幾個因素進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高中學(xué)生；應(yīng)考能力；影響因素；提升措施

學(xué)生的分數(shù)一直都是各方高度關(guān)注的一個話題，尤其受到分數(shù)在各個考試中的重要性的影響，人們往往將評價一個孩子是否優(yōu)秀的標準定位于分數(shù)。而數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)的巨大分值使得熱門不得不對學(xué)生的數(shù)學(xué)考試引起重視。本文以影響高中學(xué)生應(yīng)考能力的因素為切入點，研究出有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的方法，在更好的應(yīng)對考試的基礎(chǔ)上取得優(yōu)異成績。

一、不利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力提升的幾個因素分析

高中階段的教師十分辛苦，很多時候我們不難發(fā)現(xiàn)，基于高考對學(xué)生的重要性，教師為了更好的指引與輔導(dǎo)學(xué)生，也將高考視為自己的任務(wù)，千方百計的通過各種方式提升學(xué)生的成績。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了很多對學(xué)生應(yīng)考很有幫助的方法，然而，影響學(xué)生應(yīng)考能力的因素也不在少數(shù)，因此，教師依然要對一些影響學(xué)生應(yīng)考能力提升的不良因素引起重視并加以克服。本人認為目前幾個影響高中學(xué)生應(yīng)考能力進一步提升的因素較為突出的表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對題型的歸納總結(jié)不到位

教師在課堂上逐一將知識點認真的對學(xué)生進行講解，毋庸置疑，教師很好的完成了教學(xué)任務(wù)，而教師的教學(xué)工作去不能僅僅停留于此，這對學(xué)生取得令家長、教師與學(xué)生個人滿意的考試成績也是遠遠不夠的，教師在確定學(xué)生已經(jīng)掌握了單個的知識點之后，要及時的對相關(guān)的知識點進行歸納與總結(jié)，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握知識點，這一環(huán)節(jié)對提升學(xué)生的應(yīng)考能力產(chǎn)生巨大影響，然而這一環(huán)節(jié)也是容易被很多教師忽視的環(huán)節(jié)。結(jié)果，學(xué)生零散的掌握知識點，很難通過對知識點系統(tǒng)地應(yīng)用去分析與解決一道數(shù)學(xué)題目。

（二）學(xué)生沒有明確的解題思路

學(xué)習(xí)一個數(shù)學(xué)定理與準確的解出一道數(shù)學(xué)題目，存在極大的差異性。在實際的教學(xué)中本人不斷在思考如何才能使學(xué)生更好的應(yīng)用知識點，如何才能使學(xué)生更好的解題，在思考過程中本人發(fā)現(xiàn)需要在知識點與解題中間架起一座橋梁，而這座橋梁就是解題思路。數(shù)學(xué)界一直在強調(diào)解題思路的重要性，本人認為其重要性也就在于此。而不可回避的一個現(xiàn)實是，目前局限高中學(xué)生應(yīng)考能力的一個因素就是學(xué)生的解題思路。很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不注意鍛煉自己的解題思路，導(dǎo)致在考場上看到數(shù)學(xué)題目就頭疼，不知從何著手，更不知該應(yīng)用哪些知識點。

（三）工夫沒有下在平時

任何時候我們都不能忽視積累的力量，尤其在學(xué)習(xí)的過程中，更要注重積累，因為學(xué)習(xí)的過程本就與積累同步。雖然目前我們可以從很多新的視角去尋找導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)考能力不佳的原因，課時這個最為基礎(chǔ)也最為傳統(tǒng)的原因，我們依然也要放在重要的位置。一方面，教師的工夫沒有下在平時，即教師在日常的教學(xué)中沒有將一些應(yīng)考技巧等與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，僅僅依靠考前的突擊，勢必難以奏效，還會給學(xué)生增加考前壓力。另一方面，學(xué)生的工夫沒有下在平時。學(xué)生在平時下的工夫不夠的情況體現(xiàn)在很多方面，例如有些學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)方面下的工夫不夠，有些學(xué)生在思考方面下的工夫不夠等。

（四）實際的練習(xí)欠缺

面對一張試卷，學(xué)生想要完美的做答，并不僅僅對學(xué)生知識的掌握情況提出了要求，而且對學(xué)生駕馭考試時間等多種的能力都提出了要求，各個方面都會對學(xué)生的應(yīng)考能力提出挑戰(zhàn)。而為了使學(xué)生具備靈活的掌控應(yīng)答一張試卷的能力，教師要組織學(xué)生進行實戰(zhàn)演練。而目前學(xué)生綜合的對試卷上的題目進行的練習(xí)還不夠，進而難以在實踐中去體會該如何很好應(yīng)答一張綜合性的試卷，尤其是答題過程中需要的各種素質(zhì)難以充分體現(xiàn)，練習(xí)的欠缺導(dǎo)致學(xué)生在做答過程中不知所措。

二、克服影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力提升的幾點建議

針對諸多不利于高中學(xué)生應(yīng)考能力提升的問題，教師與學(xué)生都應(yīng)該積極的進行反思，教師要查找自己在引導(dǎo)學(xué)生方面存在哪些不足，學(xué)生要反思自己在提升應(yīng)考能力方面哪些做的不夠。

（一）有條理的對題型進行總結(jié)

一張數(shù)學(xué)試卷考察的是學(xué)生對知識點掌握的綜合情況，而為了實現(xiàn)學(xué)生由掌握單個的知識點向綜合掌握知識點的對接，需要教師個人首先善于對題型進行總結(jié)，并對學(xué)生進行指導(dǎo)。例如：教師在講解空間幾何這一大知識板塊時，在引導(dǎo)學(xué)生掌握零碎的知識點過程中，需要教師對學(xué)生進行各種題型的講解，而等到學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識點，教師綜合起來對題型進行歸納，會發(fā)現(xiàn)其實題型并不多，通過總結(jié)能夠網(wǎng)羅所有與空間幾何相關(guān)的考察題型，學(xué)生一旦熟練的掌握了題型，并能夠結(jié)合題型靈活應(yīng)用理論知識，在考試的過程中只要見到與空間幾何相關(guān)的題目，學(xué)生都能夠準確、快速的作答。

（二）培養(yǎng)學(xué)生清晰的解題思路

我們將培養(yǎng)學(xué)生清晰的解題思路，自然對教師的教學(xué)提出了要求。當(dāng)然，現(xiàn)實中學(xué)生將個人解題思路的形成依賴于教師，導(dǎo)致教師個人也將學(xué)生是否有清晰的解題思路歸結(jié)于個人。本人認為想要通過培養(yǎng)學(xué)生清晰的解題思路達到學(xué)生在考試過程中靈活作答的目的，教師與學(xué)生雙方的努力都是不可忽視的。教師發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，而是否真正能夠形成解題思路，則需要學(xué)生個人有方向的做出努力。

（三）在日常的學(xué)習(xí)中為應(yīng)考做準備

“惡補”的學(xué)習(xí)方式對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來講都是一種不良的學(xué)習(xí)方式，更何況對數(shù)學(xué)這門需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作出不懈努力的學(xué)科。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，例如：在對學(xué)生講解知識點的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生該知識點會如何設(shè)題。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過程中不斷琢磨，有意識的將知識點與考試聯(lián)系起來，把握知識點的出題方向。

（四）在練習(xí)方面多下工夫

針對學(xué)生進行試卷真實模擬的機會不多的情況，應(yīng)該在課堂與課余時間都下一定的工夫。教師要有目的的組織學(xué)生進行一些演練活動，學(xué)生也可以購買一些質(zhì)量好的模擬試卷，在課余時間按照正?？荚嚨囊笕ヒ笞约?，進行一些演練，這樣學(xué)生在真實的考場上才能更好的應(yīng)對考試，使學(xué)生的應(yīng)考能力在實踐中得到提升。

參加各種各樣的考試，是每一個學(xué)生都學(xué)生階段都不可避免的，我們以提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)考能力為話題研究提升學(xué)生應(yīng)考能力的策略，希望對學(xué)生的各科考試都能產(chǎn)生一定的借鑒作用。