周俞坊

摘要：傳統(tǒng)高中地理課堂存在著很多教學問題，例如課堂教學模式陳舊、教學效率低、學生積極性不高等等。對此新課程改革對高中地理教學提出了更多更高的要求，教師應該在這個背景下，以先進的教學觀念為指導，追求課堂教學的高效率和高效益。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；教學研究

新課程改革的推行帶來了教學新觀念，新思想和新方法，在這一思想的指導下，高中地理課堂教學相應地發(fā)生了一些變化，但是，由于長期受到應試教育和傳統(tǒng)教學思想的影響。當前的高中地理教學，仍然存在著許多教學問題，與新課程改革的要求不能相適應，這些問題主要有學生對地理課程的興趣不高、教學模式陳舊、教學形式單一等，導致課堂教學效率大為低下，阻礙了高中地理教學的發(fā)展和學生成績的提高。針對這樣的問題和現(xiàn)狀，教師應該積極進行思考，在新課程改革的指導下，追求課堂教學的高效率，并且積極把一些先進的教學觀念和教學形式應用到教學過程中去，打造高中地理高效課堂。所謂高效課堂，就是教師和學生在教學活動中，在最短的教學時間內取得最大效率和效益。高效課堂的重點和核心是培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的主動性，讓高中地理課堂充滿活力。在筆者看來，實現(xiàn)高中地理課堂的高效化需要從以下幾個方面進行。

一、教學前做好準備

俗話說：凡事預則立，不預則廢。充分的課前準備是高效課堂的前提和基礎，并且在教學活動中，教師和學生是和諧統(tǒng)一的整體，因此課前準備要包括教師和學生兩個方面，才能取得理想的教學效果。

首先，教師要做好課前準備。備課是教師工作的重要組成部分，只有備課充分，才能保證教學順利進行，完成教學目標，應對教學中可能出現(xiàn)的問題。對于教師來說，課前準備包括以下三個方面：一是備教材。教師的知識輸出和學生的知識輸入是一桶水和一杯水的關系，教師要擁有足夠的知識儲備，才能讓學生掌握必要的知識。教師要認真閱讀教材，從整體上把握教材，并且深入了解教材，這樣才能把握教學中的重點和難點，在教學過程中更加有針對性，只有熟悉教材，才能根據(jù)實際情況安排每節(jié)課的教學目標和教學內容。除此之外，教師還要不斷豐富自身的專業(yè)知識，為學生答疑解惑，輕松應對課堂教學中的各種問題。二是要備學生。學生是教學的對象，是課堂教學的主體，教師的一切教學活動都要以學生的需要為中心。因此，在課堂教學之前，教師要對學生有充分的了解，這樣才能根據(jù)學生的實際學習水平安排適當?shù)慕虒W內容，才能使教學更加符合學生的需要，提高學生的積極性，促進課堂效率的提高。三是要備教法。教學方法對課堂教學效果有直接的影響。在高中地理教學中教師要根據(jù)教學內容的不同，綜合運用各種教學方法，這樣才能豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的興趣，達到理想的教學目的。

其次，課前準備也要包括學生的準備。對于學生來說，在課堂教學之前做好預習工作是很有必要的。預習是主動學習的表現(xiàn)，通過預習，學生對教學內容有所熟悉和了解，根據(jù)自己的認知水平最大限度地獲取知識，并且能夠明確教學中的重點和難點。這樣在聽課過程中，學生更加有針對性，對重點和難點內容給予更多的關注，由此彌補自己的不足。學生只有課前進行預習，在課堂上才能與教師進行良好互動，積極主動去學習，否則就只能一問三不知，在課堂上接受知識的灌注，完全處于被動狀態(tài)。

二、教學中營造良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是影響教學活動的重要因素，在教學過程中教師要為學生營造良好的課堂環(huán)境，讓學生在寬松、開放、愉快的氛圍下學習，這樣有助于讓學生形成積極的心理體驗，發(fā)揮主觀能動作用，提高課堂教學效率。

首先，建立和諧的師生關系，這是良好課堂環(huán)境的前提。教師要改變傳統(tǒng)的教師觀念，走下講臺，與學生多交流、多互動，教師要樹立以人為本的理念，尊重每一個學生，平等對待每一個學生，取得學生的親近和信任，樹立良好的教師形象。教師要和藹可親，注意對學生微笑教學，不要以嚴肅的面孔對待學生，這樣能夠減輕學生在課堂上的緊張感，拉進學生與教師、與地理課堂的距離。

其次，教師要營造輕松愉快的課堂氛圍。高效課堂需要開放自由的課堂氣氛，在這樣的氣氛下，學生能夠自由表達、勇于表達自己的想法和建議。傳統(tǒng)高中地理課堂氣氛是沉悶枯燥的，這是由于教學形式的單一造成的，因此教師要用多樣化的教學方法，豐富課堂教學模式，營造寬松開放的課堂氛圍。在教學過程中，教師要注意學生興趣的培養(yǎng)，讓學生產生學習的內部動力，這就要求教師改進教學方法，改變傳統(tǒng)上講下聽的形式，采用更加直觀的教學方法。比如通過展示圖片、案例分析、創(chuàng)設情境等等進行教學，激發(fā)學生的聽課興趣。教師在課堂教學中要減少講授的比重，不對學生進行知識灌注，而是引導學生進行自主合作學習，讓學生以小組的形式針對一個問題展開交流。這樣能夠提高全體學生的積極性，積極參與到討論過程中來，不僅有利于問題的解決，并且能夠培養(yǎng)學生的各種能力，提高課堂教學效率。在這個過程中，教師要注意多對學生進行鼓勵，避免學生因答錯而失去自信，還要創(chuàng)造機會讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強學生的信心。

二、教學后注意訓練、鞏固和提高

在課堂教學結束之后，教師要安排適當?shù)恼n堂練習，讓學生進行鞏固和提高，進一步提高學生的能力。課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過習題訓練能夠檢測學生所學知識、鞏固學生所學成果。

教師要為學生安排適當?shù)木毩?，注意練習的質量，而不是只關注練習的數(shù)量。在高中地理教學中，切忌讓學生陷入題海，那樣會適得其反，讓學生產生厭煩感，教師應該根據(jù)教學內容和學生實際學習情況，精心安排一定數(shù)量的習題，讓學生進行知識的鞏固。另外，練習題應該有一定的梯度性，是由淺到深的，這樣才符合學生的認知規(guī)律，循序漸進地讓學生得到提高。

在讓學生練習的過程中，教師要注意引導學生進行規(guī)律的總結，注意讓學生掌握方法。授之以魚不如授之以漁，在練習中得出答案，并不是最終目的，最終目的是讓學生掌握方法，形成解決問題的能力，并且能夠舉一反三，遇到類似的問題能夠進行分析和解決。

總之，在高中地理教學中打造高效課堂、追求教學效益的最大化是新課程改革的要求，也是素質教育的要求。教師在教學過程中應該進行積極思考和實踐，在新課程改革的背景下以先進的教學方法作為指導，改進教學形式，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極性，達到提高課堂教學效率、提高學生的目的。