黃黎明

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，將中職數(shù)學(xué)教育推入了一個(gè)全新的階段之中。就中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到有效的提高。本文就從教學(xué)方法入手來(lái)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.196

中職教學(xué)是有別于一般普通高中教學(xué)的，其主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是以學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位為目的的。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，而是要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，以此來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于“實(shí)踐”。中職數(shù)學(xué)教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，隨后再著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)將自身的學(xué)習(xí)能力予以充分的挖掘，令學(xué)生的邏輯思維能力得到全面的擴(kuò)展，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)，這樣中職學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)時(shí)不忘記實(shí)踐，在實(shí)踐時(shí)也在持續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣中等職業(yè)教育能夠順利的和社會(huì)實(shí)際銜接起來(lái)，令學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利的融入到社會(huì)之中，迅速的適應(yīng)各自對(duì)應(yīng)崗位的工作，成為社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。同時(shí)，中職學(xué)生本身的成績(jī)較差或者說(shuō)是基礎(chǔ)較弱，絕大多數(shù)都是在中考中分?jǐn)?shù)不理想的學(xué)生，從而才選擇進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)接受教育，以便為日后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，中職學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出極為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生尚比較好學(xué)，能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并樂(lè)于參與各種教學(xué)活動(dòng)；但部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大有一種“破罐子破摔”的趨勢(shì)，基本就是放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極為被動(dòng)，也懶于參與各種教學(xué)活動(dòng)。因此，如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前教師所面臨的主要問(wèn)題，也是教師需要解決的首要問(wèn)題。

一、教學(xué)模式的重構(gòu)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)最為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，就是要讓教學(xué)能夠順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的變化，讓學(xué)生能夠得到合理的培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后順利的走上工作崗位，為社會(huì)的發(fā)展盡自己的一份力量。因此，中職教學(xué)中教學(xué)模式不應(yīng)一成不變，教師要能夠?qū)⑾冗M(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)之中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆式的創(chuàng)新，以便能夠從各方面來(lái)對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用予以提高，并針對(duì)此來(lái)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃的制定。

就當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)模式的變化可謂是教師教學(xué)的涅槃重生。其不僅是教學(xué)方法的變化，教學(xué)手段的創(chuàng)新，還包含了教學(xué)理念的不斷更新，是教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，教師既要在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，又要讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)極為緩慢的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力主導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)能力的升華，此事并非成就與朝夕之間。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中從細(xì)微之處做起，從而來(lái)逐步的獲得改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，這能從根本上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠持續(xù)不斷的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用

（一）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的歷史背景，并將其同數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍要差一些。但是這僅僅表明他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到較多的阻礙，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的感受更為強(qiáng)烈，但這并不影響教師對(duì)學(xué)生的正常教學(xué)引導(dǎo)工作開展。只是教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中要多耗費(fèi)一些精力，教師要先著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只要在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)后，接下來(lái)的教學(xué)工作開展就能夠順利的進(jìn)行了。此時(shí)，教師在對(duì)一些公式或者范例進(jìn)行詳細(xì)的講解時(shí)，不妨先放下對(duì)知識(shí)本身的講解，轉(zhuǎn)而向?qū)W生進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的歷史背景的講述，這樣讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)提起興趣，從而讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，一改學(xué)生眼中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的消極印象。

（二）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣

中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地引入互動(dòng)教學(xué)和游戲教學(xué)的相關(guān)模式，這樣能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓傳統(tǒng)消極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以改善，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。特別是游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心，教師向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)僅起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，教師只對(duì)課堂秩序進(jìn)行必要的維持，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由的發(fā)揮，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全面激發(fā)出來(lái)，是學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就能夠在相對(duì)輕松愉快的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并能將所學(xué)的知識(shí)牢牢掌握。當(dāng)然，游戲教學(xué)法中需要特別注意的是，教師要能夠建立起合理的評(píng)價(jià)體系，從而在學(xué)生進(jìn)行了游戲活動(dòng)后，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生能夠充分的享受到游戲所帶來(lái)的成就感，及對(duì)游戲中的不足予以改進(jìn)。

（三）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

對(duì)媒體是一種極為有效的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣予以全面的激發(fā)，教師只要能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，就能夠在中職數(shù)學(xué)中做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易。而在教師對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，一方面要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變。因此，教師要能夠在教學(xué)中合理的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出豐富且直觀的有趣生活情境，讓學(xué)生能夠更為直接的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

當(dāng)然，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，其不僅是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是要能夠?qū)W(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生能夠掌握到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)方法。然后，中職數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，把知識(shí)放到具體的實(shí)踐情境之中，以便讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，并令學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師只要將“學(xué)以致用”作為教學(xué)的核心，把“讓學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題”作為教學(xué)的最終目標(biāo)，不斷地去對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，就能夠讓中職數(shù)學(xué)的發(fā)展順應(yīng)社會(huì)的潮流。