馬娜新

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，小學(xué)教學(xué)已成為影響社會(huì)素質(zhì)教育的重要因素，美術(shù)教育作為其中重要組成部分，具有十分重要的地位。但就目前來(lái)講，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著美術(shù)教學(xué)效果的提高。積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，充分進(jìn)行自主創(chuàng)作發(fā)揮，是當(dāng)前小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)的重要工作。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，主要為體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的作用，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際活動(dòng)對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，希望能夠起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在新課標(biāo)改革的要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從學(xué)生日常的生活實(shí)際出發(fā)，形成美術(shù)教育活動(dòng)和實(shí)際生活的相互結(jié)合，全面帶動(dòng)學(xué)生審美素質(zhì)的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更加偏重于素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，為形成高等級(jí)的素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講具有十分關(guān)鍵的鋪墊作用。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師“教”的問(wèn)題。

隨著教育教學(xué)的不斷改革，新的教育觀念、新的教學(xué)方法以及新的教材不斷充斥著我們的課堂。這就在一段時(shí)間內(nèi)造成了新的教育理念和原有的教育觀念相互交錯(cuò)，彼此干擾，使教學(xué)在教學(xué)的方面無(wú)所適從?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！倍诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞而忽視了對(duì)美術(shù)技能的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。

新課改更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，學(xué)生習(xí)慣了“被動(dòng)接受”教師講解的內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)課本都產(chǎn)生了極大的依賴(lài)，這就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣的畫(huà)作是缺乏靈性與生機(jī)的。另一方面，在這種“被動(dòng)接受”的美術(shù)課堂之中，學(xué)生畫(huà)畫(huà)的熱情會(huì)被逐漸減弱，甚至害怕畫(huà)畫(huà)，將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，這也嚴(yán)重阻礙了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

（一）在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師往往都是作為課堂教學(xué)的主體，起著引導(dǎo)教學(xué)的作用。然而這種教學(xué)方式對(duì)目前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講是非常不利的，從某種程度來(lái)說(shuō)限制了學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更少的教學(xué)意識(shí)附加給學(xué)生，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自我發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的結(jié)合來(lái)講具有非常重要的作用，極大程度改變了以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，才能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《禮物的外套》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者就在課堂教學(xué)中充分樹(shù)立了學(xué)生的主體地位。首先通過(guò)一組普通月餅和經(jīng)過(guò)包裝月餅的對(duì)比，讓學(xué)生感受到讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛(ài)。接著讓學(xué)生將舊的藥瓶、飲料瓶、彩色紙等材料加以美化，其包裝圖案可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)成小動(dòng)物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。在學(xué)生設(shè)計(jì)包裝式樣以及圖案的過(guò)程中，教師不要給予限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象的空間，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學(xué)生感受美化生活用品的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生能更好地愛(ài)上小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)。

通過(guò)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講非常重要。采用多媒體輔助教學(xué)，能夠極大程度提升小學(xué)生的思維能力，因?yàn)樾W(xué)生多半處于心智不夠成熟的階段，對(duì)一些事情的理解不夠深入，通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)的外在刺激，能夠極大程度提升學(xué)生對(duì)自然的感知能力，拓展學(xué)生思維。通過(guò)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂和多媒體教學(xué)的方式相互結(jié)合，將生活中的美好呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從藝術(shù)的角度進(jìn)行思考，不知不覺(jué)中就進(jìn)入到審美活動(dòng)中，達(dá)到潛意識(shí)教學(xué)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)顯然不能夠達(dá)到這種效果，在學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)和美術(shù)課堂等方面具有一定的欠缺，多媒體教學(xué)無(wú)疑能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果。同時(shí)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)探究，發(fā)揮出新時(shí)代背景下美術(shù)教學(xué)的意義。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這節(jié)課時(shí)，就可以在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，利用多媒體播放了自然界中的鳥(niǎo)兒的各種姿態(tài)，展翅翱翔、低頭啄食、枝頭嬉戲等視頻，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。在學(xué)生的想象中，利用多媒體展示出齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)名作以及吳冠中的潑墨寫(xiě)意畫(huà)：荷塘、小鳥(niǎo)天堂。這樣利用多媒體讓學(xué)生在欣賞自然界中的鳥(niǎo)兒和風(fēng)光的同時(shí)感受名家的美術(shù)作品，讓學(xué)生更好地理解中國(guó)畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)的意境。

（三）讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！边@就給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。例如，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，就會(huì)盡量創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出教室，在大自然中去體驗(yàn)和感受那如同“母親的手”一般的春風(fēng)溫柔的撫摸，在“嫩嫩的，綠綠的”草地上嬉戲，欣賞那“紅的像火，還有那“像星星，像眼睛”似的野花。在大自然中，學(xué)生感受到了生機(jī)盎然的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中充分發(fā)揮想象。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)異彩紛呈，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要分析、了解當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足，并能采取相應(yīng)的對(duì)策，這樣才能更好地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。作為新時(shí)期的美術(shù)教師，應(yīng)該深入地了解新課改下美術(shù)教學(xué)的重心，緊隨新課改個(gè)的步伐，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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