王軍

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育體制正處于不斷的改革之中，再加上新一輪課程改革的興起，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中的關(guān)鍵。因此，中學(xué)體育教師要能夠在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)模式，以此來(lái)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 多元化 教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.133

隨著教育體制改革的不斷深化，新課程改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的高速發(fā)展。在中學(xué)體育教學(xué)中，為了保證其能夠在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下持續(xù)、健康發(fā)展，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來(lái)為教育體制改革和新課程改革提供源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教師只有在教學(xué)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠讓體育教學(xué)保持一定的活力，使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效的保證。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)中使用多元化的全新教學(xué)模式，來(lái)使體育教學(xué)健康有序地開(kāi)展得到有效的保證，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而促使整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，雖然現(xiàn)在多元化的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了中學(xué)體育教學(xué)之中，也初步取得了一些成效，但是很多中學(xué)教師尚未對(duì)中學(xué)體育多元化形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)于多元化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)仍然有些模糊，在整個(gè)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題。因此教師需要在教學(xué)中對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，以便對(duì)其進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)和二次創(chuàng)新。

一、中學(xué)體育多元化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

多元化教學(xué)模式的核心就是多元化，在教學(xué)模式多元化的過(guò)程中其是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，要想使教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，那么教師就必須在教學(xué)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以便讓教學(xué)能夠順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和教育形勢(shì)的變化。所謂的多元化教學(xué)模式在中學(xué)體育中的應(yīng)用，就是圍繞著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、樹(shù)立體育思想、提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)打造出“健康型”的中學(xué)學(xué)生。同時(shí)，在中學(xué)體育教學(xué)中，要充分發(fā)揮到教師和學(xué)生在的關(guān)鍵作用，著重突出教師在教學(xué)中的主體地位，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教師和學(xué)生互為主體的課堂教學(xué)中進(jìn)行靈活的調(diào)控，圍繞著強(qiáng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行教學(xué)深化，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使用多種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)使教學(xué)方法變得豐富起來(lái)，以此來(lái)讓多元化教學(xué)模式真正融入到中學(xué)體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，進(jìn)而促使中學(xué)體育教學(xué)的成效能夠順利的達(dá)到最大化。

二、中學(xué)體育多元化教學(xué)模式的具體原則

（一）必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

中學(xué)體育多元化教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這個(gè)顛覆的過(guò)程中教師必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，以此來(lái)將田徑、體操、三大球?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容的格局進(jìn)行改變。在教學(xué)中不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)或某一類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，而是轉(zhuǎn)向讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉本身進(jìn)行重視，再在教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育鍛煉的興趣進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛在體育能力進(jìn)行深入的挖掘，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成必要的體育綜合能力。

（二）必須對(duì)教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變

目前，中學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)明確了“兩大主體”，即教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要從過(guò)去的“絕對(duì)主體”地位中脫離出來(lái)，積極的進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，讓教師能夠全心全意的服務(wù)于教學(xué)，而不是對(duì)教學(xué)進(jìn)行完全掌控，逐漸讓教師主導(dǎo)地位得到確立，從而讓教師能在教學(xué)中積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，令學(xué)生的主體地位得到有效的保證，使學(xué)生的主體作用在教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。就這樣在教師重點(diǎn)組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)下，讓多元化教學(xué)模式在教學(xué)中得以落實(shí)。

（三）必須對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行強(qiáng)化

多元化教學(xué)模式在中學(xué)體育中實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)生，如果教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)了學(xué)生的參與就無(wú)法得以開(kāi)展。在進(jìn)行多元化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施時(shí)，必須重點(diǎn)突出“以人為本”的核心思想，將學(xué)生參與教學(xué)的積極性予以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而與教師共同合作來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的推動(dòng)。

三、中學(xué)體育多元化教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)新措施

（一）從情感因素進(jìn)行切入，實(shí)施創(chuàng)新模式的情感教學(xué)

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道?！边@句話就很好地詮釋了情感在教學(xué)中的具體作用，表明了教師要讓學(xué)生與之親近，才能更好地對(duì)學(xué)生施以教學(xué)。正因如此，教師要同學(xué)生在體育教學(xué)中保持一定的情感交流，從而以情感入手來(lái)靠近學(xué)生，讓學(xué)生和教師之間建立起深厚的友誼，進(jìn)而以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的體育興趣培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠從心里對(duì)體育課產(chǎn)生喜愛(ài)之情，這就為多元化教學(xué)模式的有效落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。在情感教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要將與學(xué)生之間的關(guān)系擺正，在教學(xué)中切實(shí)做好“以人為本”，并在與學(xué)生進(jìn)行相處時(shí)要信奉“師生平等”的基本原則，然后教師再把豐富的感情因素融入到體育教學(xué)之中，在教學(xué)中增強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生一起去對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行探索，以便尋求到更為符合學(xué)生的教學(xué)模式創(chuàng)新和改革。與此同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)自身得到的修養(yǎng)的建設(shè)，對(duì)職業(yè)道德、個(gè)人形象、言談舉止、文化修養(yǎng)等進(jìn)行全面的提高，以便讓教師能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

（二）從興趣因素進(jìn)行切入，實(shí)施創(chuàng)新模式的互動(dòng)教學(xué)

新一輪新課改的進(jìn)一步實(shí)施，互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)被廣大教師所采用。就目前的中學(xué)體育教學(xué)而言，興趣的作用是教師無(wú)法忽視的。因此，要想在中學(xué)體育中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，教師必須要能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以在充分的考慮，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組劃分，讓教師以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，給予不同能力層次的學(xué)習(xí)小組安排與之對(duì)應(yīng)的不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且予以學(xué)生區(qū)別化的教學(xué)指導(dǎo)。然后教師再讓學(xué)生在小組中進(jìn)行生生互動(dòng)，再擴(kuò)展到全班的生生互動(dòng)。最后教師再在這其中進(jìn)行必要的穿插引導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，從而讓中學(xué)體育教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的活化。

中學(xué)體育中的多元化教學(xué)模式應(yīng)用，從本質(zhì)上來(lái)講是我國(guó)教學(xué)體制改革的必然，是新課程改革進(jìn)程中的必經(jīng)之路，而這是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生需要進(jìn)行不斷的探索，以便從找出一條實(shí)施多元化教學(xué)模式的道路。隨著新一輪課程改革不斷推行，在日后的中學(xué)體育教學(xué)中多元化教學(xué)模式的還有很大的發(fā)展空間，其必定會(huì)在日后的體育教學(xué)中有著不俗的表現(xiàn)。