呂曉麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對提高他們的數(shù)學(xué)整體成績發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，努力調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，要巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，合理引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，注重情景教學(xué)，多聯(lián)系實際生活，先試后學(xué)等方面進(jìn)行探討，以此來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一片神奇的天地，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是學(xué)生思維碰撞的過程，是推理驗證的過程。為構(gòu)建多元化的有效課堂教學(xué)，教和學(xué)都要講究方法。高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵需要學(xué)生的主動參與。教學(xué)中，也一定會伴隨著多種教學(xué)活動的開展，活動開展的重點并不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生也只有真正參與到教學(xué)活動中來，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也才有可能實現(xiàn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實踐活動中來尤為重要。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教師教學(xué)效率的方法多種多樣，教師要把握好每一個環(huán)節(jié)，抓住每一個細(xì)節(jié)有效開展教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，對整節(jié)課教學(xué)的有效與否發(fā)揮著重要作用。因此，作為教師一定要高度重視，并對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，良好的導(dǎo)入有助于教師在課堂之始很好地將學(xué)生的注意力吸引過來，對整個課教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。但是，有些教師在教學(xué)中并沒有對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，這也就很難及時將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，導(dǎo)致學(xué)生難以有效把握教師在上課伊始講解的內(nèi)容，自然也就沒有好的開始，對學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都帶來意想不到的損失。反之，通過有效的課堂導(dǎo)入，能很好地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)之中，此時，學(xué)生也就能夠更加順利地進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)高度重視，通過有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計，使得課堂教學(xué)達(dá)到理想的境界。

二、合理引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)也涌現(xiàn)出一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，這對傳統(tǒng)教學(xué)的不足起到了很好的補(bǔ)充作用，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為保證教學(xué)的整體效率，加大創(chuàng)新力度，合理引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法很有必要。比如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。這些方法的合理使用都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)收到事半功倍之教學(xué)。例如，在教學(xué)《探索規(guī)律》知識前，可先向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家高斯10歲時巧解算術(shù)題“1+2+3+4+…+100”的小故事。這種小故事很容易將學(xué)生的注意力吸引過來，進(jìn)而有助于課程的順利開展。這樣的教學(xué)一改過去死板、沉悶的教學(xué)方式，使教學(xué)以更形象、簡單的方式呈現(xiàn)出來。

三、注重情景教學(xué)，多聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)是集抽象性和邏輯性為一體的學(xué)科，讓很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)是門難學(xué)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣時，便會對其產(chǎn)生畏懼心理，更不用說學(xué)好數(shù)學(xué)了。其實，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用到生活中去，因此，教師在教學(xué)中要將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于路程、時間、速度的相關(guān)公式時，教師為讓學(xué)生深刻體會這一公式的含義，可以列舉一些生活中實力，讓學(xué)生去感受去學(xué)習(xí)。學(xué)生們也經(jīng)常會遇到這樣一個問題：從家到學(xué)校的時間、距離、速度；這樣也能使得每一位學(xué)生都深有體會，也就會積極認(rèn)真地去思考這個問題，加深對公式的理解應(yīng)用。有些數(shù)學(xué)公式單獨學(xué)習(xí)可能會覺得抽象難懂，但是，將其與生活實際聯(lián)系起來，則會感覺具體生動，而且也感受到數(shù)學(xué)就在我們的身體，更有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、先試后學(xué)

“先試后學(xué)”指的是讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行探究之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是嘗試實行‘再創(chuàng)造，就是將需要探討的知識先讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作；不是簡單將現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生。”“先試后學(xué)”教學(xué)理念有助于讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程，在一定程度上能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)內(nèi)在動力。“先試后學(xué)”教學(xué)還有助于學(xué)生在探究中、在合作交流中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”內(nèi)容時，可設(shè)計讓學(xué)生試著步測學(xué)校內(nèi)跑道，每周200米計算，帶領(lǐng)學(xué)生用約15分鐘的時間去走完1千米路程。化抽象知識為具體，學(xué)生也能夠在嘗試步測跑道的同時，對長度單位“1千米有多長？”這個概念有更加深刻的認(rèn)識，這樣，學(xué)習(xí)自然也就更主動了。這種先試后學(xué)的教學(xué)理念更便于學(xué)生在觀察、操作、嘗試、推理中主動去探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而得出結(jié)論，積累知識。

在新課改的影響下，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造好的課堂氛圍，通過多元化的教學(xué)手段進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，在主動性的基礎(chǔ)上去探究數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行獨立思考。因此，教師一定要加快教學(xué)的創(chuàng)新模式，實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，快樂學(xué)好數(shù)學(xué)，使得教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧銀霞.在多樣活動中享受學(xué)習(xí)樂趣——淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（12）.

[2] 李慧麗.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2015，03：54-55.

[3] 汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016年第13期：179-180.