田樹(shù)平

【摘 要】傳統(tǒng)的智能理論，總在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯能力，而用這樣的理論來(lái)進(jìn)行高中物理的教學(xué)是非常不科學(xué)的。學(xué)生的情況差異絕不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言能力和邏輯能力兩個(gè)方面。因此，本文就多元智能理論及其對(duì)高中物理教學(xué)的啟示展開(kāi)了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高中物理 教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.131

眾所周知，語(yǔ)言能力和邏輯能力并不是人的全部智能部分，人與人之間是存在個(gè)體差異的，因此不同的人就會(huì)有不同的智能組合部分。學(xué)生在學(xué)校發(fā)展各方面的智能都是值得肯定和鼓勵(lì)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多元化智能發(fā)展。高中物理學(xué)科是一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多學(xué)生的思維固定于教師所講的某一種模式，學(xué)習(xí)很困難很吃力。因此本文就從多元智能理論及其對(duì)高中物理教學(xué)的啟示展開(kāi)了教學(xué)研究，主要研究多元智能理論及其對(duì)高中物理教學(xué)的啟示以及對(duì)高中物理教學(xué)的一些相關(guān)建議。希望通過(guò)此次教學(xué)研究，高中物理教師能夠?qū)⒍嘣悄芾碚摳眠\(yùn)動(dòng)到課堂教學(xué)中，讓高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松和有效率，從而提升物理課堂的有效性。

一、多元智能理論及其對(duì)高中物理教學(xué)的啟示

（一）能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)智力

多元智能理論是打破傳統(tǒng)智能理論的一種更為科學(xué)的理論，高中物理教師運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行，可以讓學(xué)生更輕松的在課堂上放飛自己的思維。當(dāng)學(xué)生的思想不再得到限制時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽暢想，學(xué)生每一次的勇敢思想跨越都是一種珍貴的成長(zhǎng)過(guò)程。智力的開(kāi)發(fā)需要一個(gè)開(kāi)放自由的環(huán)境條件，而多元化智能理論教學(xué)最主要就是開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的智能，比如一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力有所欠缺，但是他的繪畫(huà)能力很突出?？梢詫⒁环?huà)畫(huà)得栩栩如生，惟妙惟肖。那么從學(xué)生思考畫(huà)畫(huà)和動(dòng)手去畫(huà)的過(guò)程里，也可以看到學(xué)生是動(dòng)了大腦構(gòu)思的，而構(gòu)思構(gòu)成就是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)過(guò)程，諸如此類的例子不計(jì)其數(shù)。因此，在物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生可能不善于用語(yǔ)言去表達(dá)出自己大腦中所想，但是可以作圖來(lái)表明自己的意愿。作圖能力也屬于多元智能的一種表現(xiàn)形式，可以促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力

有一些學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以就處處否定自己缺乏自信心，也不善于表達(dá)?！疤焐也谋赜杏谩?，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只是缺乏一個(gè)去發(fā)現(xiàn)的伯樂(lè)，而這個(gè)伯樂(lè)就是教師。倘若教師采用多元智能理論進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生就不僅僅能在物理學(xué)習(xí)方面進(jìn)行努力和探究，也可以不斷激發(fā)出別的潛能。學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種能力，一種記憶能力，認(rèn)真能力等多種能力的有機(jī)組合。教師要始終明確：沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生，只有不善于觀察和發(fā)掘的教師。教師只要真正從多方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，俗話說(shuō)“藝高人膽大”，當(dāng)學(xué)生處于優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)就會(huì)愿意敞開(kāi)心扉的展現(xiàn)自己了。只要學(xué)生敢于展示自己，學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（三）能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和建立多元的價(jià)值觀

多元智能理論是一個(gè)涵蓋多方面智能開(kāi)發(fā)的理論。在高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好物理固然重要，但是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理不僅學(xué)到知識(shí)還學(xué)到了樹(shù)立多元價(jià)值觀。人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。教會(huì)學(xué)生把一道物理題解得完美比教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有價(jià)值的人更具深遠(yuǎn)意義。學(xué)生會(huì)通過(guò)教師多元智能理論的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界很廣闊并不止教材上寫(xiě)那一面，多元智能包括了語(yǔ)言、音樂(lè)、空間、邏輯、運(yùn)動(dòng)、自然、內(nèi)省、人際這些方面。學(xué)生總會(huì)在其中一個(gè)方面占有優(yōu)勢(shì)，而那一方面就是充分展示學(xué)生智能的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的從一方面聯(lián)系到另一方面，因?yàn)槭澜绲娜f(wàn)事萬(wàn)物都存在著各種聯(lián)系。因此，這就促成了學(xué)生多元價(jià)值觀的形成。

二、多元智能理論及其對(duì)高中物理教學(xué)的三點(diǎn)相關(guān)建議

（一）教師要在平時(shí)教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。不論教師還是學(xué)生，都會(huì)有自己的缺陷和不足之處。但也不能否定的是人也有自己生來(lái)或者通過(guò)后天努力而形成的長(zhǎng)處。揚(yáng)長(zhǎng)避短是一種非常好的應(yīng)對(duì)自身長(zhǎng)處和短處的方式。教師在教學(xué)中要指引學(xué)生懂得如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如：學(xué)生在電學(xué)磁學(xué)這一板塊的能力要弱一些，在光學(xué)熱學(xué)這一板塊又要強(qiáng)一些，那么先不要強(qiáng)制學(xué)生去突破難點(diǎn)。先試著讓學(xué)生多發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到自信心和心理安慰。然后再準(zhǔn)備攻堅(jiān)克難，實(shí)在困難就暫停歇息片刻，慢慢的努力不要過(guò)激過(guò)躁，否則只會(huì)適得其反。因此，要把學(xué)生的長(zhǎng)處作為一個(gè)墊腳石，先把地基踩穩(wěn)了在一層一層的往上爬，這樣才能讓學(xué)生未來(lái)的路走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

（二）教師注重除語(yǔ)言能力和邏輯能力以外學(xué)生其他智能的開(kāi)發(fā)

教師要巧妙合理的將多元智能理論與教學(xué)相結(jié)合，在課堂上不僅要洞察學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和思維能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生別的能力。比如學(xué)生唱歌很不錯(cuò)，可以培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的更好的發(fā)展。教師不能偏執(zhí)地認(rèn)為藝術(shù)與物理課堂不相關(guān)，藝術(shù)恰好是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的一個(gè)特別好的方式。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)藝術(shù)和哲學(xué)的人都具有很敏銳的感知力，這種感知能力也是智力開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)條件。因此，教師在教學(xué)中要多加注重學(xué)生其他突出方面能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（三）教師結(jié)合高中物理現(xiàn)狀將多元智能理論合理加入教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的根本條件，只有教師設(shè)計(jì)完善，綜合考慮到學(xué)情，才能讓課堂得到相應(yīng)的收獲和效果。教師結(jié)合高中物理現(xiàn)狀將多元智能理論合理加入教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要從根據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂研究，其次要從多元智能的八大方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，最后還要做好每一次的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。這其中每一點(diǎn)都與課堂的有效性息息相關(guān)。課堂上，學(xué)生都是跟隨教師的步伐去學(xué)習(xí)。雖然教師只是一個(gè)配角，但教師也要充分的盡其職更好的輔助和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能真正對(duì)課堂有所收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理確實(shí)是有許多教學(xué)難點(diǎn)，但是并不是無(wú)懈可擊的。關(guān)鍵是找到突破口，然后再迎難而上。多元智能理論適合于高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，更是非常適合高中物理教學(xué)。對(duì)于越是艱難的事情，越是具有挑戰(zhàn)和壓力，讓學(xué)生充滿好奇也有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我堅(jiān)信，只要高中物理教師將多元智能理論于課堂教學(xué)中，那就會(huì)課堂增加新的色彩和能量，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加愉快，成績(jī)進(jìn)步也就會(huì)顯而易見(jiàn)的。任何科學(xué)的理論，都需要與實(shí)踐相結(jié)合。只要教師和學(xué)生都付諸實(shí)踐，不斷前進(jìn)，刻苦鉆研那就一定會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果！