【摘要】職業(yè)高中培養(yǎng)有文化基礎(chǔ)、有一定技術(shù)的實用性人才，學校針對人才的實用性來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的藍領(lǐng)，學生必須具有比較高的語文素養(yǎng)。在職高語文教育中必須重視審美教育，來喚醒學生深藏的情感，陶冶情操，開發(fā)他們的心靈和創(chuàng)造能力，得到全面的發(fā)展。針對審美教育在職業(yè)高中語文教育中的運用，以客觀角度采用實際和理論相結(jié)合的方法，闡明其重要性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；審美教育；教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職業(yè)高中的學生大多數(shù)是公共基礎(chǔ)課比較弱，對學習文化課的興趣不是很積極，語文基礎(chǔ)知識和應(yīng)用分析能力等方面比較低。如果能及時激發(fā)學生對學習語文的興趣，那么就會使學生拓寬視野，充實生活，在學習語文的過程中獲取更多的知識，所以在職業(yè)高中語文教育中應(yīng)該以系統(tǒng)的審美培訓來進行審美教育。

一、職業(yè)高中語文教育使用審美教育的意義和重要性

（一）審美教育的概述

審美教育又稱“美育”，有關(guān)審美教育的概述，我國教育界內(nèi)看法不一。但是仍然能夠看到共同性，即在美學的理論基礎(chǔ)上，教師運用藝術(shù)教育方法教授審美知識，慢慢引導著受教育者去感受、欣賞、評價、創(chuàng)造美，形成審美能力，構(gòu)建崇高的審美思想和審美情趣，使人格心理結(jié)構(gòu)更加完善的一種教育。

（二）職業(yè)高中語文教育使用審美教育的意義

語文有最重要的審美教育功能?？梢蕴岣邔W生的知、情、意、美的發(fā)展。學生在欣賞文學作品的同時得到熏陶和感染，培育學生高尚的審美意識和情感。從宏觀角度講，語文的審美教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育重要方法之一；從微觀來講，語文的審美教育可以豐富學生的美感和審美能力，全面發(fā)展自我。

（三）職業(yè)高中語文教育使用審美教育的重要性

審美教育有助于提高學生學習語文的積極性和主動性，能夠培養(yǎng)學生的審美想象力，著名教育家葉圣陶認為，對學生使用審美教育，培養(yǎng)其審美能力，是教學中的一個重要目標，同時有利于提高語文教學的質(zhì)量。

二、職業(yè)高中語文教學使用審美教育的應(yīng)用策略

（一）以教材為主線，培養(yǎng)學生的審美情感

以教材為主導，體會文中潛藏的情感，德育為情感引導，智育以形象為先導，培養(yǎng)學生正確的審美情感，充分感受課文中的美。

如何能使學生正確認識美的形態(tài)，是現(xiàn)今審美教育的重中之重。職高教材中的文學作品匯集了各種美感，是一個比較完整的美學教材，多篇古今中外的名人佳作，包涵著極其廣泛而又深刻的美學內(nèi)容?！队肋h的校園》感受北大這座校園特殊的精神魅力，領(lǐng)會文章中語言的抒情美和詩意美；《項鏈》尖銳地諷刺了女主人公愛慕虛榮、貪圖享樂的思想，讓學生引以為戒，吸取教訓，認識美的正確含義；《我的母親》感受作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，體現(xiàn)“母愛”的偉大。學生在這樣文學藝術(shù)殿堂的熏陶中，得到了潤物無聲的培養(yǎng)，升華了學生的氣質(zhì)、性格和情趣，得到了靈魂凈化和美化。所以，要將語文的這一特點充分加以利用。教師不僅要教會學生如何表達自己的情感，還要讓學生領(lǐng)會到文字中的審美因素，剖析當中各種有關(guān)美的講述，通過作品中所塑造的不同形象、表達的情感，讓學生感受到美的魅力，提高學生的審美能力，正確認識美的含義。

比如在講《永遠的校園》時，可以先從北京大學的簡介說起，再從作者與北京大學的關(guān)聯(lián)引入課文，作者以北大人的特殊身份，感受作為“歷史的和精神的存在”的抽象的校園是什么樣子的，感受北京大學用理想和精神支撐著人們追求幸福生活的美好愿望，感受北京大學這座永遠的校園獨特的精神魅力，讓學生懂得“北大魂”與“中國魂”共生與永存的校園文化本質(zhì)，領(lǐng)會到美不僅僅只是外表形式的體現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在的美。

（二）以具有感染力的課堂氛圍，激發(fā)學生對學習語文的情感美

情感是人類對客觀世界的態(tài)度和感受，包括喜、怒、哀、樂、驚、恐、思等。職業(yè)高中語文教學要達到“感人心者”，就要以情為首，從感情上得到學生的共識。以課文為基礎(chǔ)，用“激情”從情感上激發(fā)學生對文章的共鳴。語文教學中的情感教育是重點，理解作品的“情”是最重要的。教師要充分帶動學生感覺、想象等心理，將文中作者的情感融入學生的心靈，讓其用心去感受，讓學生領(lǐng)會文中的美學含義。

（三）將審美教育的作用從課堂衍生到課外

語文課堂是教師的主要授課場地，教師把課堂作為核心進行審美教育。但是對語文的學習不僅僅是在課堂上的學習，著名教師張孝純先生創(chuàng)設(shè)的“大語文”教育觀念，提倡真正的語文教育是以課堂為中心來向生活的各個方向延伸拓展的，與學校家庭和社會相結(jié)合，是“大語文”的核心思想。所以語文的審美教育，應(yīng)由課堂向課外延伸擴展，課內(nèi)外結(jié)合才能擴大學生的閱讀量和知識量。《普通高中語文課程標準》規(guī)定：“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野，學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字?！贝颂幐嬖V我們讀書不能只是課內(nèi)，還需要向課外擴展，用課內(nèi)的作品引導學生豐富課外的閱讀，提高語文素養(yǎng)。

因為職業(yè)學校的學生公共基礎(chǔ)課相對比較差，所以更應(yīng)該啟發(fā)學生對學習文化課的積極性。故而職業(yè)高中的教師，需要加強對美育教育的意識，在課堂中不斷滲透，在課堂上重視美育教育，讓美育變成一個現(xiàn)實的課堂教育，而不僅是一個共識。

參考文獻

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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[3]張愛卿.現(xiàn)代教育心理學[M].合肥：安徽人民出版社，2001.

作者簡介：胡越，女，1986年生，吉林人，黑龍江省鶴崗市職業(yè)技術(shù)教育中心中學二級教師，研究方向：語文教學。

（編輯：鐘園）