范啟強(qiáng)

[摘要]高校思政課教學(xué)作為培育大學(xué)生認(rèn)同主流意識形態(tài)的主渠道，發(fā)揮了重大作用。但是當(dāng)下高校思政課教學(xué)在主流意識形態(tài)教育方面仍存在一些問題值得關(guān)注。分析原因，文章從高校黨政領(lǐng)導(dǎo)者、高校思政課教師、大學(xué)生、思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制等幾方面對高校思政課教學(xué)中加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的進(jìn)行了深入的思考。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；主流意識形態(tài)；大學(xué)生

一、當(dāng)下高校思政課教學(xué)在主流意識形態(tài)教育方面存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，西方社會思潮對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響也越來越大，尤其是對我國社會主義意識形態(tài)的沖擊愈益明顯。在這樣的背景下，大學(xué)生群體更是首當(dāng)其沖。眾所周知，大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，已成為大學(xué)教育特別是思政課教學(xué)的使命。高校思政課教學(xué)作為培育大學(xué)生認(rèn)同社會主義意識形態(tài)的主渠道，發(fā)揮了重大作用。但就當(dāng)下而言，仍有許多方面值得關(guān)注。那么，當(dāng)前高校思政課教學(xué)在社會主義意識形態(tài)教育方面存在的問題有哪些呢？歸結(jié)起來，主要如下：

（一）主流意識形態(tài)教育有時(shí)主要表現(xiàn)為“說起來重要”

進(jìn)入新世紀(jì)，黨和國家對主流意識形態(tài)教育從理論體系的不斷創(chuàng)新到一級學(xué)科的設(shè)立，再到高校思政課教材內(nèi)容的審定等，始終予以高度重視和極大關(guān)注。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！钡侨匀挥幸恍└咝Ｒ庾R形態(tài)教育工作存在著“紙上談兵”，以文件貫徹文件，以會議落實(shí)會議和“會議高調(diào)、行動低調(diào)、執(zhí)行失調(diào)”的問題。

（二）一些思政課教師對主流意識形態(tài)教育態(tài)度不堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)

一方面，一些思政課教師在課堂上毫無立場，公然宣揚(yáng)資本主義制度的優(yōu)越性，而貶低、抹黑中國共產(chǎn)黨，質(zhì)疑社會主義制度。2014年11月13日遼寧日報(bào)發(fā)表了一篇文章《老師，請不要這樣講中國》，在當(dāng)時(shí)引起熱議，文中指出“大學(xué)課堂上的中國”存在的三類問題是：缺乏理論認(rèn)同；缺乏政治認(rèn)同；缺乏情感認(rèn)同，這也佐證了現(xiàn)在高校教師的政治信仰存在問題。另一方面，一些高校思政課教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容如什么是共產(chǎn)主義、什么是社會主義等關(guān)鍵概念及兩者之間的關(guān)系講不清楚，給大學(xué)生造成意識形態(tài)認(rèn)識方面困惑。

（三）一些大學(xué)生對思政課重要性認(rèn)識不足，對主流意識形態(tài)認(rèn)同不夠

一方面，一些大學(xué)生認(rèn)為思政課是一門公共課，上課可以不聽，考試背書就行。思政課上玩手機(jī)、看課外書的情況在各個(gè)大學(xué)已經(jīng)不是什么秘密了。另一方面，一些大學(xué)生對我國的社會主義的性質(zhì)不認(rèn)同，存在誤解。如他們認(rèn)為我國的中國特色社會主義根本不是馬克思所講的社會主義了，也不理解馬克思主義與馬克思主義中國化之間的關(guān)系。

（四）思政課教材中相關(guān)內(nèi)容缺乏說服力，教育手段和方法也略顯單一

一方面，高校思政課的相關(guān)內(nèi)容有些脫離現(xiàn)實(shí)，不能及時(shí)有力地解答大學(xué)生所關(guān)注的主流意識形態(tài)方面的現(xiàn)實(shí)問題，說服力差；而且一些內(nèi)容存在著講空話、大話、套話等不良文風(fēng)的情況。另一方面，思政課教學(xué)的方法、手段單一。課堂上主要是以“灌輸”為主，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視。多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等應(yīng)用的較少。

二、當(dāng)下高校思政課教學(xué)在主流意識形態(tài)教育方面存在問題的原因分析

（一）多元化社會思潮的沖擊

改革開放以來，我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為了給經(jīng)濟(jì)自由化減少阻力，我國曾經(jīng)一度淡化資本主義與社會主義的根本對立，淡化意識形態(tài)教育。在“引進(jìn)來”的過程中，各種西方社會思潮不斷涌入，人們的思想也更加復(fù)雜化、多元化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，西方各種社會思潮更加肆意傳播，而且敵對勢力借助互聯(lián)網(wǎng)煽動傳播，千方百計(jì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺吸引學(xué)生、誤導(dǎo)學(xué)生，很大程度上消解了思政課對主流意識形態(tài)教育的影響力和感召力。

（二）一些高校思政課教學(xué)對主流意識形態(tài)強(qiáng)調(diào)和重視不夠

在不少大學(xué)里，一些領(lǐng)導(dǎo)對于高校思政課教學(xué)中老師如何教、學(xué)生如何學(xué)基本不了解，對于高校思政課教學(xué)中主流意識形態(tài)教育面臨的困境也不了解，比如實(shí)踐教學(xué)的體制不健全，教學(xué)資源不足，課時(shí)太少，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等等。而且我國大部分高校在思政課教學(xué)中，重視理論知識的傳播，教學(xué)效果的評價(jià)方式也僅是筆試，忽視了社會主義意識形態(tài)認(rèn)同的教育。

（三）一些思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)主流意識形態(tài)教育需求

一方面是高校思政課教師的入職門檻低，政治素養(yǎng)有待提高?！半m然《意見》中提出要嚴(yán)格控制高校思政課教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。但是問題仍然存在，“趨同論”或“共存論”仍不乏市場。”另一方面，高校思政課教師不僅要帶課、搞科研、評職稱，而且有一些思政課教師還兼任著行政職務(wù)，導(dǎo)致業(yè)多則不精。他們更沒有時(shí)間和精力去創(chuàng)新教學(xué)形式和手段，導(dǎo)致高校思政課缺乏吸引力，主流意識形態(tài)教育實(shí)效性差。

（四）不少大學(xué)生政治意識淡化影響了主流意識形態(tài)認(rèn)同

一方面，當(dāng)下大學(xué)生從小生活環(huán)境優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和動蕩，政治意識淡化，不能深刻地體會到意識形態(tài)對于我國的重要性。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商品的自由貿(mào)易似乎縮小了我們與資本主義國家的差別，使得從表面看起來中國特色社會主義與西方資本主義似乎沒有什么不同，這也增加了他們辨別主流意識形態(tài)的難度。

三、對高校思政課教學(xué)中全面加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的思考

（一）從領(lǐng)導(dǎo)者抓起，始終高度重視思政課教學(xué)中主流意識形態(tài)的教育

“能否切實(shí)搞好思政課教學(xué)，關(guān)鍵在黨政一把手?！币环矫娓咝｜h政領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化責(zé)任意識，高度重視高校的思政課教學(xué)，在教師的配備、課程課時(shí)的設(shè)置及教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和資金方面給予充分的支持與幫助。另一方面，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)高校社會主義意識形態(tài)的宣傳與教育，通過專題講座、黨課教育、形式政策的宣傳，為主流意識形態(tài)教育營造一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）打造一支高素質(zhì)高校思政課教師隊(duì)伍

“《意見》指出，思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證?！币虼舜蛟煲恢Ц咚刭|(zhì)的思政課教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，優(yōu)化高校思政課教師的準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把高校思政課教師入職的政治觀。高校思政課教師有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，才能成為一個(gè)社會主義意識形態(tài)的宣講者和傳播者，才能理直氣壯地弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、與各種錯(cuò)誤思潮作斗爭，才能充分發(fā)揮大學(xué)生思想領(lǐng)航人的作用。其次，加強(qiáng)對高校思政課教師的管理，要求其不得從事影響教學(xué)工作的兼職，鼓勵(lì)其多從事理論研究，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。只有教師對馬克思主義理論真正做到講準(zhǔn)講深講透，大學(xué)生才能真正做到入耳人腦人心。

（三）充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)同主流意識形態(tài)的能動性

高校思政課教學(xué)本來就是教育雙主體互動的一個(gè)過程。大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也是提高高校主流意識形態(tài)教育實(shí)效性的關(guān)鍵。首先，大學(xué)生應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)、接受正確的馬克思主義，樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，增強(qiáng)自己辨別是非的能力。其次，大學(xué)生應(yīng)該了解馬克思主義的發(fā)展史，有利于其真正把握馬克思主義的實(shí)質(zhì)，用辯證思維去理解中國特色社會主義理論與馬克思主義基本原理之間的關(guān)系。再次，大學(xué)生應(yīng)該將自己的人生信仰與社會主義的理想事業(yè)統(tǒng)一起來。

（四）不斷改革教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)說服力

思政課教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代的要求。一是要對當(dāng)下流行的社會思潮進(jìn)行準(zhǔn)確分析、客觀評價(jià)，幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識、辨別不同的意識形態(tài)，增強(qiáng)對主流意識形態(tài)的認(rèn)同；二是要了解大學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，確保思政課教學(xué)內(nèi)容不脫離實(shí)際生活，力求用馬克思主義的基本理論解答當(dāng)下大學(xué)生在主流意識形態(tài)方面的社會現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)說服力。

（五）切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

一是加強(qiáng)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過在各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地進(jìn)行有針對性和代入感強(qiáng)的現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)高校思政課的吸引力。二是充分利用新媒體，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)生活已成為高校師生不可缺少的一種生活方式，也成為各種社會思潮、思想交鋒輸出的重要平臺。我們要主動出擊，打造高校自己的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，也可以運(yùn)用微博、微信等方式對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育，為主流意識形態(tài)宣傳教育開拓新陣地。

（六）建立健全思政課教學(xué)尤其是主流意識形態(tài)教育效果評價(jià)機(jī)制

思政課教學(xué)的最終目的是通過知識的學(xué)習(xí)來樹立信仰，不能把思政課學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作“背知識點(diǎn)”。實(shí)行知識性評價(jià)和價(jià)值性評價(jià)相結(jié)合的方式，思政課成績要與大學(xué)生課外日常表現(xiàn)掛鉤，鼓勵(lì)大學(xué)生參加服務(wù)性社會實(shí)踐。