許艷

[摘要]文章描述了高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)的教育現(xiàn)狀，以及職業(yè)教育實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢。簡單介紹了POCIB職業(yè)技能大賽，并從改變課程結(jié)構(gòu)、增加實踐課比例、實訓(xùn)基地建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、開發(fā)校企教材幾個方面，探討了職業(yè)技能大賽對高職商務(wù)英語實踐教學(xué)的影響。

[關(guān)鍵詞]高職院校；商務(wù)英語；職業(yè)技能大賽；實踐教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0148-02

一、高職院校商務(wù)英語教學(xué)概述

（一）高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

語言是交流和溝通的工具，在國際商務(wù)活動中，英語有著極為廣泛的應(yīng)用。作為一門語言的載體，高職商務(wù)英語通過培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以解決各類國際商務(wù)事宜，也是商務(wù)人士所必備的能力之一。商務(wù)英語的應(yīng)用性極強(qiáng)，對于高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，必須對各類應(yīng)用性技能的培養(yǎng)給予充分的重視，以適應(yīng)未來職業(yè)崗位的實際需求。從就業(yè)方向的角度來看，該專業(yè)學(xué)生所從事的工作崗位，大都于國際商務(wù)相關(guān)，主要集中在一線業(yè)務(wù)崗位和行政管理崗位。因此，培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要與本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相協(xié)調(diào)，還應(yīng)做到與時俱進(jìn)，從而促進(jìn)商務(wù)的發(fā)展?？傮w而言，高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備良好的語言綜合素質(zhì)、熟悉相關(guān)的基本理論知識，掌握相應(yīng)的實際的操作程序與應(yīng)用技能，努力成為國際商務(wù)一線所需要的、高等應(yīng)用型的專門人才。

（二）國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國加入WTO以來，與世界各國的交往逐步增多，進(jìn)出口貿(mào)易逐年增長，對于商務(wù)英語人才的需求也日益增加。不僅要求其能夠熟練地掌握英語，還應(yīng)懂得相關(guān)的商務(wù)知識，屬于應(yīng)用型和綜合型人才。由此，許多高職院校紛紛開辦了商務(wù)英語專業(yè)，掀起了學(xué)習(xí)商務(wù)英語的熱潮。但現(xiàn)行的課程體系，沿襲了普通英語的教學(xué)模式，在教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法等方面缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方式較為單一，教學(xué)計劃中實踐訓(xùn)練所占比重過低，不利于學(xué)生實際商務(wù)能力的培養(yǎng)。師資專業(yè)結(jié)構(gòu)較為單調(diào)，專業(yè)雙師型人才尤為缺乏。教學(xué)評估方式不夠科學(xué)，片面的關(guān)注卷面考試成績，忽略了知識的實踐運(yùn)用，難以真實地反映出學(xué)生的實際能力水平。大部分高職院校對于專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)缺乏重視，沒有特別的崗位針對性與地方特色，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)實踐操作能力普遍較弱。

（三）職業(yè)教育實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢

高職教育有著較強(qiáng)的實踐性特征，強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重動手能力的培養(yǎng)。該種模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往有著較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠更好的勝任實際工作崗位的需求。在實踐性教育環(huán)節(jié)中，融合了語言類課程與商務(wù)類課程的相關(guān)知識。在“學(xué)做合一”的理念下，有機(jī)結(jié)合了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)項目研發(fā)，做到理論與實踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的拓展。在西方發(fā)達(dá)國家，常常采用的國際商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方式，包括了項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、信息化教學(xué)、模擬企業(yè)運(yùn)作的綜合實訓(xùn)、聘請行業(yè)專家參與師資教學(xué)以及校企合作的實踐性教學(xué)。同時，十分注重職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)。一種是模擬現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，以學(xué)校為主體建立實習(xí)訓(xùn)練基地。另一種是校企結(jié)合的實訓(xùn)方式，由企業(yè)提供培訓(xùn)場所、配備培訓(xùn)人員，共同進(jìn)行實習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)。

二、POCIB職業(yè)技能大賽簡介

POCIB的英文全拼為Practice for Operational Competence inInternational Business，指的是國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)。PO-CIB項目的對象范圍，包括了國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生，以及國際貿(mào)易行業(yè)新進(jìn)人員。其目的在于提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能，涵蓋了進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、英文函電寫作、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易慣例、商品價格核算以及運(yùn)輸保險條款等內(nèi)容。POCIB職業(yè)技能大賽的開展，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的客觀需要，也要注意促進(jìn)外經(jīng)貿(mào)及相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革，更有助于展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的能力素養(yǎng)，促進(jìn)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)水平的提升。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的激情，更有助于其實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，從而更好地適應(yīng)未來實際工作的需求。

三、對高職商務(wù)英語實踐教學(xué)的影響

（一）改變不合理的課程結(jié)構(gòu)

在高職院校中，商務(wù)英語專業(yè)屬于較為傳統(tǒng)的專業(yè)，但長期以來缺乏足夠的重視。在課程設(shè)置方面，英語和商務(wù)兩者所占的比重不夠合理。由于受到傳統(tǒng)英語本科專業(yè)的影響，聽寫讀譯等內(nèi)容占據(jù)了較高的比重，同時開設(shè)大量的商務(wù)內(nèi)容課程。課程結(jié)構(gòu)多而雜，嚴(yán)重的缺乏了整合性，教學(xué)的效果整體不夠理想。在職業(yè)技能大賽的環(huán)境下，倡導(dǎo)技能競賽和教學(xué)改革相結(jié)合，為高職教育專業(yè)教學(xué)改革指明了方向。以通識課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、職業(yè)拓展課程為基本模塊的課程結(jié)構(gòu)，不僅能夠夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，更有助于商務(wù)知識的擴(kuò)充，以滿足學(xué)生畢業(yè)后工作崗位技能的需求。

（二）增加實踐課的比例

POCIB職業(yè)技能大賽，以滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)為前提，注重理論與實踐的一體化，增加了實踐課所占的比例。在技能大賽中，學(xué)生英語語音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題充分的暴露了出來。為此專門針對大一新生，開設(shè)了英語語音訓(xùn)練課程，對不正確的英語發(fā)音予以及時糾正。以市場需求為導(dǎo)向，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷深化實踐教學(xué)改革。在課程設(shè)置中，采用理論與實踐一體化或純實踐課程，努力做到理論和實踐各占一半。不僅增加了學(xué)生實訓(xùn)的時間，更培養(yǎng)了動口、動手等實際能力，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）推動實訓(xùn)基地的建設(shè)

就目前的實際情況而言，大部分高職院校的英語實訓(xùn)基地較為匱乏，不利于實踐教學(xué)的開展和提高。高職教育與普通高等教育之間，存在著本質(zhì)的不同，應(yīng)當(dāng)更加注重實踐教學(xué)的作用，加強(qiáng)學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。作為純文科性質(zhì)的專業(yè)，商務(wù)英語的實訓(xùn)內(nèi)容包括了聽說讀寫。而相對有限的專業(yè)實訓(xùn)資源，難以滿足實踐教學(xué)的需求。在職業(yè)技能大賽的促進(jìn)下，許多高職院校紛紛加大了投入的力度，開展了模擬、仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)。

（四）促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

職業(yè)技能大賽的項目設(shè)置，基本上是依據(jù)工作崗位的實際任務(wù)進(jìn)行的。就商務(wù)英語專業(yè)來看，一方面是考察學(xué)生的英語基本功，另一方面是看其綜合的運(yùn)用能力。而對于綜合能力的提高，不僅要考慮到傳統(tǒng)的語言知識與文化，能否勝任比賽及工作崗位的需求，更要鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂活動中來。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高課堂的效率，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。項目教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法逐步得到了推廣，學(xué)生在完成項目或任務(wù)的過程中，不僅提高了專業(yè)知識和技能，更有助于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

高職院校的師資隊伍建設(shè)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，歷來是一個老大難問題。就目前的師資隊伍而言，大部分老師來自于師范院校的畢業(yè)生，有著濃厚的本科院校色彩，真正來自于企業(yè)一線的少之又少。盡管近年來退休了“雙師”培訓(xùn)制度，但整體效果不佳。商務(wù)英語比賽，重點(diǎn)在于聽說讀寫，同時緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢與工作崗位。

（六）促進(jìn)校企教材的開發(fā)

我國的高職教育開展時間相對較短，關(guān)于教材的建設(shè)尚處于起步階段，整體力量較為薄弱。長期以來，高職教材大都由本科院校的教師編寫，盡管有著較強(qiáng)的理論性，但嚴(yán)重缺乏實踐實訓(xùn)內(nèi)容，難以滿足實踐教學(xué)的需求。而有過企業(yè)工作經(jīng)歷的老師，往往有著豐富的實踐經(jīng)驗，所欠缺的恰恰是理論知識。通過職業(yè)技能大賽的平臺，有效地促進(jìn)了校企合作教材的開發(fā)。比賽的項目通常與實際的人才需求相關(guān)，有助于教師增進(jìn)對職業(yè)發(fā)展的了解，以及社會對畢業(yè)生的要求。書本的理論知識與企業(yè)一線的經(jīng)驗，由此實現(xiàn)了高度的融合。

四、結(jié)語

職業(yè)技能大賽的開展，對于我國的職業(yè)教育來說，是一種制度上的創(chuàng)新與提高。有效促進(jìn)了第二課堂的延伸，包括了文化知識的拓展，以及各種技能的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育的水平，起到了很好的檢驗作用，同時還引導(dǎo)了未來職業(yè)教育的發(fā)展方向。在具體的比賽項目中，不難看出，商務(wù)英語更偏重于英語的聽、說、讀、寫、譯，指明了商務(wù)英語今后發(fā)展與改革的方向。因此，應(yīng)當(dāng)在課程改革與建設(shè)方面花大力氣，努力做到課程體系的平衡。更加注重教學(xué)模式的改革，增加學(xué)生的實訓(xùn)課程比重，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面提高。以職業(yè)技能大賽為依托，積極探索新的商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

（責(zé)任編輯：封麗萍）