唐巧惠

[摘要]自翻轉(zhuǎn)課堂引入國(guó)內(nèi)以來(lái)，高校各學(xué)科都在探索翻轉(zhuǎn)課堂在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。這既給高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了改革契機(jī)，也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。本文在充分肯定大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，探討大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出一些改進(jìn)措施，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；問(wèn)題與對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0137-02

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）教學(xué)是指打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的教學(xué)模式。自2010年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被引人中國(guó)以來(lái)，因其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)前教育改革要求而備受教育工作者的推崇。在高校改革的時(shí)代背景下，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)改革要求具有極為重要的意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化

根據(jù)埃里克·馬祖爾的同伴教學(xué)法理論，學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，老師在課堂上的授課行為是學(xué)生接收知識(shí)的過(guò)程，而課下完成作業(yè)練習(xí)則是對(duì)課堂所接收知識(shí)的一種內(nèi)化，且知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程則是知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在學(xué)生做課后作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)得到老師的幫助，從而阻礙了知識(shí)內(nèi)化的有效進(jìn)程。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式則能夠有效地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在課后作業(yè)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，倘若遇到不懂或把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以通過(guò)針對(duì)性地觀看教學(xué)視頻消除學(xué)習(xí)當(dāng)中的顧慮和不解，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化。

（二）有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求

集體授課時(shí)我國(guó)乃至整個(gè)世界教育中的傳統(tǒng)做法，集體授課雖然能夠最大限度地利用教師資源，但對(duì)于作為教學(xué)主體的每個(gè)學(xué)生而言，卻無(wú)法滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂的存在則把教學(xué)的主體地位還于每個(gè)學(xué)生個(gè)體，讓他們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和需求，選擇性的觀看教學(xué)視頻或單個(gè)的尋求老師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生從傳統(tǒng)的集體教學(xué)束縛中解放出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大限度地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，并在當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)支持下，最大限度地整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，為因材施教提供了可能性。

（三）有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升

大學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，必須有相應(yīng)的語(yǔ)境環(huán)境才能推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的大幅提升。大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)聲音、圖像、視頻等形式，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的語(yǔ)境環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面能力的提升。而且，在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可通過(guò)即時(shí)聊天工具與老師進(jìn)行直接的聯(lián)系和溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的沖突

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中逐步摸索出一些自己的教學(xué)理念，而且這些教學(xué)理念可謂經(jīng)久不衰。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，立于三尺講臺(tái)之上，其優(yōu)越感和主導(dǎo)感油然而生，對(duì)待學(xué)生常以師者自居，無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生造成了一種心理壓力。而翻轉(zhuǎn)課堂作為從西方引進(jìn)的舶來(lái)品，其中隱含著自由、平等的文化價(jià)值，這與大學(xué)英語(yǔ)老師長(zhǎng)期形成的教學(xué)理念存在一定的沖突。一些老師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中摸索出了一系列較為成功的教學(xué)方法和手段，且在教學(xué)實(shí)踐中屢試不爽，由此形成的教學(xué)習(xí)慣一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法與翻轉(zhuǎn)課堂的沖突

在我國(guó)當(dāng)下的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往以考點(diǎn)為導(dǎo)向，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)擺脫不了死記硬背的窠臼。雖然，大學(xué)階段學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，經(jīng)年累月形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法一時(shí)難以改變。而且，雖然沒(méi)有高考?jí)毫?，但面?duì)每個(gè)學(xué)年的期末考試、大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試和研究生入學(xué)考試等諸多的考試項(xiàng)目，大學(xué)階段的學(xué)生不得不重拾中學(xué)階段所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以應(yīng)對(duì)上述諸多的考試。這與翻轉(zhuǎn)課堂中所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、個(gè)性滿足的教學(xué)模式格格不入。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要獨(dú)立自主的通過(guò)觀看教學(xué)視頻的形式完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在視頻觀看的過(guò)程中，還有進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升。這對(duì)于長(zhǎng)期依賴?yán)蠋熤v解重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設(shè)施建設(shè)不到位

翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)的。沒(méi)有相關(guān)配套設(shè)備的支撐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)只能是空中樓閣。然而，從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多高校在翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設(shè)施建設(shè)上還存在著很大的不足。這些不足主要表現(xiàn)在：（1）很多高校不具備開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)視頻錄制的場(chǎng)所和設(shè)施，英語(yǔ)教學(xué)視頻的錄制沒(méi)有固定的、規(guī)范的場(chǎng)所和設(shè)施；（2）缺乏專業(yè)化的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，信息化建設(shè)滯后，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和更新不到位；（3）大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)不到位，缺乏域內(nèi)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源；（4）信息化平臺(tái)管理權(quán)限分配不均等。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）理解“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

大學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面透徹的了解“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)在含義，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳韮r(jià)，擺脫課堂主導(dǎo)者的思想包袱。翻轉(zhuǎn)課堂就是為了將教學(xué)的主體地位重新賦予每個(gè)學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師只有轉(zhuǎn)變以往課堂主宰者的角色觀念，才能夠真真正正的將學(xué)生納入到教學(xué)主體的范疇。其次，要全面理解“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)涵。誠(chéng)如浙江大學(xué)陳越在分享慕課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)中所言：“在錄制慕課時(shí)，應(yīng)6-7分鐘變化一下教學(xué)節(jié)奏，以便能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力”。因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解不能過(guò)于偏激，千篇一律的教學(xué)視頻不僅起不到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠感。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所帶來(lái)的變化，不僅僅是教師在教學(xué)觀念和方法上的改變，它對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用水平也提出了更高的要求。因此，為了適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用和推廣，必須建立一支既懂教育教學(xué)，也能數(shù)量掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)首先要提升教師的計(jì)算機(jī)操作能力，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，使大學(xué)英語(yǔ)老師掌握視頻錄制、剪輯和整理的技術(shù)；其次要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不同，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂重新確定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，老師成為了學(xué)習(xí)的組織者，而非以往的主導(dǎo)者。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，改革以往與翻轉(zhuǎn)課堂不相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，以便能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢(shì)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)試教育的“熏陶”下，我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力幾近“蛻化”，而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)必須以學(xué)生具備自主學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，且為配合大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的期末考試制度，取消以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)生考評(píng)機(jī)制。只有在沒(méi)有考試壓力的情況下，學(xué)生才能夠以相對(duì)輕松的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中；沒(méi)有了考試重點(diǎn)的束縛，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，老師還可以通過(guò)推薦英文電影如《生活大爆炸》、《破產(chǎn)姐妹》等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式在娛樂(lè)中提升自己的英語(yǔ)水平。

（四）加大翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設(shè)施建設(shè)。

翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)工具支持，倘若沒(méi)有現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是無(wú)法維系的。因此，加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的資金投入，積極引進(jìn)、添置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備勢(shì)在必行。各高校應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，明確翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的地位和作用，成立專門的翻轉(zhuǎn)課堂改革小組，完善組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)；設(shè)立大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)資金，切實(shí)做到?？顚Ｓ?，為大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)提供足夠的資金保障；提供專門的教學(xué)視頻錄制場(chǎng)所，促進(jìn)教學(xué)錄制工作的專業(yè)化和規(guī)范化；擴(kuò)充電子閱覽室機(jī)位規(guī)模，保障網(wǎng)絡(luò)終端的數(shù)量；豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息化平臺(tái)管理權(quán)限分配的均等化等。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）