吳景明

【摘 要】數(shù)學(xué)在新課標(biāo)中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的教育要面對全體學(xué)生。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的邏輯能力還很薄弱，接受能力卻很強(qiáng)，再加上小學(xué)生的理解能力不是十分的完善，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題的能力欠佳。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是上策，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣從而學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就顯得很有必要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 獨(dú)立思考 相互學(xué)習(xí) 回歸生活

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.039

數(shù)學(xué)不僅可以讓我們學(xué)到數(shù)學(xué)知識，鍛煉自己的思維能力等，還可以讓我們更好的了解生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)也來源于生活，也應(yīng)用于生活，簡單地說，出門買菜需要數(shù)學(xué)，坐車需要數(shù)學(xué)，連做飯也有數(shù)學(xué)知識。新課程教育的根本目的，就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我個人認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以有以下幾種方法。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，它研究了數(shù)量關(guān)系和空間形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教學(xué)方式的改變帶動了教學(xué)重點(diǎn)的改變，現(xiàn)在的教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)的固有特點(diǎn)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效的拓展學(xué)生的思維方式等。數(shù)學(xué)的本身是抽象化的，那么，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把數(shù)學(xué)知識變抽象為指向，把數(shù)學(xué)用語言簡單明了的描述出來。學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才能有效改變學(xué)生“被動學(xué)”和“不愿學(xué)”的狀態(tài)。小學(xué)生年齡尚小，自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發(fā)情感的高手，將學(xué)生情感發(fā)現(xiàn)線索與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極興奮狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識和加減法”時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題：“草地上有5只小白兔，現(xiàn)在又來了3只，請問這時(shí)草地上一共有幾只？”這樣既能化抽象為形象，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、給予學(xué)生足夠的思考空間

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生都在被動的接受知識，俗語有云：“授人以魚，不如授人以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)都是老師負(fù)責(zé)把自己所有的知識都交給學(xué)生，以應(yīng)試教育為主，忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的探究。在素質(zhì)教育的過程中，老師在傳授知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，所以在課堂之余，可以給學(xué)生制定小目標(biāo)，目標(biāo)不要太籠統(tǒng)，能夠具體化，只要質(zhì)量，不要數(shù)量。要讓學(xué)生知其然，并知其所以然。讓學(xué)生自己去探索，給予他們獨(dú)立思考的空間。

在教學(xué)正六面體側(cè)面展開圖時(shí)，我先讓每個學(xué)生在課前先準(zhǔn)備一個正六面體，然后讓學(xué)生在課堂上動手將自己準(zhǔn)備的正六面體展開，然后讓學(xué)生將自己的作品不重復(fù)的貼在黑板上，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，再將每個面分別寫上1、2、3、4、5、6數(shù)字，問學(xué)生哪兩個數(shù)字所在的面是相對的。在這個教學(xué)過程，因?yàn)榻處熥允贾两K是學(xué)生探索問題、解決問題的組織者和引導(dǎo)者，所以，學(xué)生能從問題的自我破解中真正體驗(yàn)到成功的快感，讓學(xué)生學(xué)得更主動、積極，也培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主參與意識。由于是自己內(nèi)心的創(chuàng)造體驗(yàn)與探索得出的結(jié)論，學(xué)生理解和掌握得很牢固。因此，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出問題，再通過觀察、思考得出結(jié)論，真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢說的精神，讓他們自主參與學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們相互交流，這樣可以讓學(xué)生更好的進(jìn)步，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，以及相應(yīng)的改變各自的思維方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合大家的學(xué)習(xí)方式，有力學(xué)生的共同進(jìn)步。小學(xué)生還處于認(rèn)識和學(xué)習(xí)知識的初級階段，學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣尚未形成，所以借助學(xué)習(xí)活動、教師幫助和同學(xué)互助是非常必要的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到集體的力量和合作性學(xué)習(xí)的重要性，有意識地分組、分題。比如在學(xué)習(xí)“第幾”相關(guān)知識時(shí)，我將學(xué)生分成小組，制作號碼牌，以小組為一個單位，每人一組1～8的數(shù)字卡，請學(xué)生自己排列，這樣學(xué)生就可以共同探討怎樣排序，共同學(xué)習(xí)了?？傊?，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中應(yīng)積極配合，共同努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

四、讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，亦可回歸生活。把數(shù)學(xué)問題生活化，對于小學(xué)生來說自然對數(shù)學(xué)親近不少，借用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的有些知識是我們在生活實(shí)踐中本來就會的，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行一些有意義的自我探索，達(dá)到學(xué)有所用的效果。

在測量旗桿的高度這一節(jié)課中，我先讓學(xué)生獨(dú)立分析三種測量方法，然后分小組討論總結(jié)，得出一般性結(jié)論，讓學(xué)生明白需要測出那些數(shù)據(jù)，最后讓每個學(xué)習(xí)小組去測量學(xué)校旗桿的高度、大樹的高度等，并把這個問題作為這節(jié)課的作業(yè)。這個問題和實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生積極性高，興趣濃厚。像這樣的研究性課題還很多，比如學(xué)到解直角三角形時(shí)就可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識去設(shè)計(jì)遮陽篷，還可測量山的高度等等。這樣的例子很多，我們在教學(xué)中一定要更多的與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也處處服務(wù)于生活，感受到數(shù)學(xué)的重要性，才有學(xué)習(xí)的動力，才能保持對數(shù)學(xué)的求知欲。

總而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的開始，有一個良好的開端便已成功了一半。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，盡力培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。