謝志軍

【摘要】對于中職學生而言，良好的口語交際能力是職業(yè)素質(zhì)的基本需求，在適應(yīng)社會就業(yè)、交際等方面，都需要運用到語文“聽”和“說”的功能，從而實現(xiàn)對信息的選擇，對信息進行及時的反應(yīng)與回饋，從而有條理地對反饋內(nèi)容進行準確表達。本文對當前中職學生語文口語交際能力的不足以及改進策略進行了相應(yīng)探討，希望為學生的口語交際能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學生；語文；口語交際能力

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、中職語文口語交際能力培養(yǎng)的影響因素

（一）應(yīng)試教育影響

長期以來，在中職學生群體中普遍存在文化基礎(chǔ)弱、學習能力不強等問題，在中考指揮棒之下，初中教師大多根據(jù)考試大綱進行語文授課，以考試形式進行語文訓(xùn)練，無論是在課文教學還是在習題練習時，都以考試知識點為基礎(chǔ)，應(yīng)試教育形式下輕聽說、重讀寫的現(xiàn)象使得初中學生口語能力訓(xùn)練受到忽視，學生的口語交際能力整體不高，進入中職后，也難以跨上新的臺階。

（二）教學方式不科學

在中職語文教學中，學生主體地位仍然沒有得到重點關(guān)注，一部分語文教師在語文課堂教學中不能綜合考慮到中職學生實際能力，未能形成教學改革氛圍。此外，由于擔心受到學生學習基礎(chǔ)與能力的影響，影響教學進度，在教學過程中一部分教師采用滿堂灌的方式，不能給學生提供發(fā)言機會。有時偶爾進行課堂提問，也因評價過于消極或者簡單，使學生表達的欲望被削減。在這種教學方式之下，學生不敢回答，答非所問現(xiàn)象普遍存在，最終導(dǎo)致中職學生不“能”說、不“會”說。

（三）學生心理、生理因素

在中職學生群體中，有一部學生從心理上否定的自己能力，認為自己進入中職學習是沒能力、沒希望的表現(xiàn)，因此在學習與生活過程中缺乏熱情，無法進行自我約束，不求進步。另外，在面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境時，許多中職學生感覺無所適從，在性格上容易出現(xiàn)易怒、孤僻等不良傾向，在與人溝通上存在怕說、怕表達的現(xiàn)象。中職學生在中職學習階段錯過了口語能力培養(yǎng)的黃金階段，從而影響到口語交際能力提升。

二、中職學生語文口語交際能力培養(yǎng)的策略

（一）以明確職業(yè)培養(yǎng)目標進行口語交際能力培養(yǎng)

因中職教育的職業(yè)教育特征，在教學中應(yīng)以對學生與企業(yè)負責為目的，以明確的職業(yè)目標為基礎(chǔ)開展口語交際能力的訓(xùn)練。在具體實踐中，打破中職語文教學中傳統(tǒng)的讀寫教學模式，將聽與說的能力培養(yǎng)放在職業(yè)教育的首要位置，努力實現(xiàn)聽說讀寫的相輔相成、相互促進作用，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。此外，循序漸進，以實用性為前提，讓中職學生在愉悅的課堂教學中培養(yǎng)口語交際能力。

（二）優(yōu)化教學方法，創(chuàng)造良好氛圍

首先，中職語文教師要打破一言堂的傳統(tǒng)教學束縛，以民主化的教學方式引導(dǎo)學生積極發(fā)言。在教學中，不被教學進度所影響，創(chuàng)造多種機會讓學生大聲發(fā)表、勇敢發(fā)言，誘導(dǎo)學生多聽、多想、多說，在良好的教學氛圍中實現(xiàn)口語交際能力提升。

其次，在關(guān)注學生口語交際能力培養(yǎng)時可以通過運用情境教學法來提高學生的口語運用能力。例如開展模擬情景教學，假設(shè)某一生活情景，引導(dǎo)學生進行角色扮演來加強口語訓(xùn)練。還可以通過真實的語言教學，為不同專業(yè)的學生創(chuàng)造不同的口語交際情景。如幼兒專業(yè)學生進入幼兒園開展實習，計算機專業(yè)進入電腦公司實習等，使其在真實情景中提高語言的應(yīng)用能力。

再次，要營造良好的口語交際氛圍。在中職語文課堂中形成良好的聽說環(huán)境，有目的、有步驟、有評價、有指導(dǎo)地開展聽說訓(xùn)練，通過組織討論活動、辯論活動等來強化中職學生的口語交際能力。

（三）建立科學激勵機制

針對中職學生的心理與生理特點，在中職語文教學中，教師要多給予學生肯定與關(guān)心，幫助中職學生發(fā)掘自身優(yōu)點，排除外部環(huán)境因素影響，調(diào)動學習欲望，在語文教學中實現(xiàn)口語交際水平的提升。針對不同年級、不同專業(yè)、不同性別的學生，在口語交際能力訓(xùn)練時要做到因材施教、由淺入深，按照預(yù)定的教學目標由易到難，循序漸進地開展口語交際能力訓(xùn)練，以肯定的評價來提高學生學習的信心，在不斷進步中實現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)。

（四）運用多種方法進行訓(xùn)練

1.對話練習方法

在中職語文教學過程中，關(guān)注中職學生之間感情交流與思想溝通，在不同的教學內(nèi)容中選擇適當?shù)脑掝}引導(dǎo)學生進行口語對話訓(xùn)練?；蛘吖膭顚W生進入公園、社區(qū)等人流密集處尋找陌生人交流、問路等，強化中職學生的口語交際能力。

2.朗讀課文與復(fù)述方法

在教學過程中引導(dǎo)學生對各類文章進行反復(fù)朗讀與復(fù)述，幫助中職學生培養(yǎng)語感。朗讀的形式可以是多樣的，如個別朗讀、角色朗讀等，通過朗讀與復(fù)述，豐富學生知識儲備，提高口語表現(xiàn)力。

3.背誦方法

在中職語文教學過程中，為了幫助學生提高記憶力，增加詞匯量，可以鼓勵學生對課文內(nèi)容進行朗讀，使學生的表達材料更豐富，同時也強化學生語言組合能力，對于學生表達能力與技巧的提升具有顯著作用。

三、結(jié)語

新形勢下，中職學生的口語交際能力高低直接影響其今后在工作與生活中的競爭狀態(tài)?，F(xiàn)有中職語文教育中，對于口語交際能力的培養(yǎng)沒有引起重點關(guān)注，未能創(chuàng)造優(yōu)越的口語訓(xùn)練環(huán)境?；谶@一現(xiàn)狀，中職語文教師在教學過程中，要重點關(guān)注學生對培養(yǎng)聽說能力的興趣，通過多種方法的應(yīng)用與改進，實現(xiàn)中職學生口語交際能力的培養(yǎng)。

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（編輯：馬夢杰）