耿宗民

【摘要】如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是語(yǔ)文教師一直在探索和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，如何構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的累積、句法結(jié)構(gòu)的掌握和駕馭，再到語(yǔ)言的應(yīng)用能力，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)；構(gòu)建高效課堂；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，又是高考必考的三大科之一。但就目前學(xué)生的重視程度來(lái)看，可以說(shuō)是大科中的小科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)、英語(yǔ)重要，如果不看分值也不能與理化生相比。這是因?yàn)樵S多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)水平差距不大，所以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很差，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能加強(qiáng)。因此，如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，這是許多高中語(yǔ)文教師所面臨的問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，既解放了老師，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證了教學(xué)質(zhì)量。

一、整理學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系

很多高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在著知識(shí)系統(tǒng)不明確、基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，如語(yǔ)法體系的認(rèn)知不明確，導(dǎo)致修改病句時(shí)靠語(yǔ)感，大大降低了判斷的準(zhǔn)確性；對(duì)歷史知識(shí)了解不透徹，對(duì)用典及文人作品不能做到知人論世，甚至出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。面對(duì)種種知識(shí)不系統(tǒng)甚至匱乏的現(xiàn)象，這就要求我們教師耐心細(xì)致地整理語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系，逐漸由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，持之以恒地把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、句法結(jié)構(gòu)的掌握和駕馭，再到語(yǔ)言的應(yīng)用能力，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先要讓學(xué)生多方面涉獵知識(shí)，有計(jì)劃地接受、理解、掌握和使用。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)檔案，定期檢查夯實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增加信心，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生真正理解孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，而樂(lè)知即興趣的養(yǎng)成，所以在信心增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，逐步使他們的知識(shí)系統(tǒng)化、博學(xué)化，在潛移默化中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教師的博學(xué)多知，教法的靈活多變

“親其師，信其道”，要讓學(xué)生真正地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，愛(ài)好語(yǔ)文，還需要教師有淵博的知識(shí)和駕馭課堂的能力。正所謂在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，語(yǔ)文學(xué)科既是炫目的先秦繁星、皎潔的漢宮秋月，又是珠落玉盤的琵琶、高山流水的琴瑟，既是詩(shī)經(jīng)楚辭，又是三國(guó)紅樓……語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！闭Z(yǔ)文老師的作用就是要充分利用自己的博學(xué)多知吸引學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋里，體會(huì)語(yǔ)言和文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師的知識(shí)水平需要教學(xué)能力去體現(xiàn)和實(shí)施。這就需要教師的教法要靈活多變，因材施教。如果沒(méi)有有效的教學(xué)方法，那知識(shí)的傳授就變成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我常用的教學(xué)方法有：課前檢測(cè)、小組PK、知識(shí)接龍、頭腦風(fēng)暴、即興演講等。我接手任何一個(gè)教學(xué)班，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè)，根據(jù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的了解，把學(xué)生分成四個(gè)小組，之后的教學(xué)活動(dòng)都在這四個(gè)小組的各項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)和實(shí)施。組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)組員去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去和其他組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)比賽。這樣，每組成員會(huì)根據(jù)個(gè)人能力，各盡其力，全員參與，共同進(jìn)步，共同提高。每節(jié)課的課堂記錄既體現(xiàn)了學(xué)生的掌握情況和參與程度，也能很好地進(jìn)行各組學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)的對(duì)比，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

三、師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

高效的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師不僅是教導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共。在高中的病句教學(xué)中，人人都知道病句必考的六大類型，應(yīng)在互動(dòng)的前提下總結(jié)一些小經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于今后的實(shí)戰(zhàn)中。比如關(guān)聯(lián)詞的使用就要從以下幾個(gè)方面考慮：1.關(guān)聯(lián)詞是否搭配；2.如果出現(xiàn)“不僅……而且……”等關(guān)聯(lián)詞看前后語(yǔ)序是否存在遞進(jìn)關(guān)系；3.還要考慮同前異后的原則，即如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么第一個(gè)分句主語(yǔ)就放在關(guān)聯(lián)詞前，反之亦然。例如：（1）他不但學(xué)習(xí)好，而且品德好。（2）這件事，不僅他知道，你也知道。通過(guò)分析例句，這部分的知識(shí)體系會(huì)清晰地在學(xué)生的腦海中形成。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去消化知識(shí)、掌握技能，從而形成能力。師生在教與學(xué)中逐步總結(jié)適合自己的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是結(jié)構(gòu)混亂中的雜糅，還是表意不明中的歧義，甚至不合邏輯中的一面對(duì)兩面、主語(yǔ)顛倒等都是有規(guī)律可循的。

高效課堂往往是從導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)開始的，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要貼近生活。這就要求教師設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)不同的情境導(dǎo)入主題。但無(wú)論教與學(xué)，面對(duì)語(yǔ)文句法的繁瑣和浩瀚，都容易陷入無(wú)序和混亂。這就需要教師把知識(shí)點(diǎn)去繁從簡(jiǎn)，高度歸納概括，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生立體感和畫面感，入耳即懂，入眼難忘。比如在講杜甫的《詠懷古跡（其三）》時(shí)，提及四大美女閉月羞花之貌、沉魚落雁之容，引出昭君的故事，同時(shí)知人論世，與杜甫的人生相比照，更容易深化主題，一個(gè)是絕代佳人入宮見(jiàn)妒，一個(gè)是才華橫溢入朝見(jiàn)妒。一個(gè)遠(yuǎn)離漢宮身死異國(guó)，一個(gè)無(wú)辜遭貶漂泊西南，一個(gè)是千載之怨，一個(gè)是深沉怨恨。我先把故事情節(jié)去繁從簡(jiǎn)，高度歸納概括后呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)分析對(duì)比，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生立體感和畫面感。這就會(huì)強(qiáng)烈地激起學(xué)生的共鳴，從而饒有興趣地進(jìn)入更深的學(xué)習(xí)。

正如孔子所說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。雖然教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，但只要教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和方法，我們就可以保證語(yǔ)文的高效教學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（編輯：郭恒）