摘要：課堂教學(xué)有“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩部分構(gòu)成，高效課堂的構(gòu)建，離不開教師和學(xué)生雙方的努力。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演主導(dǎo)的角色，引導(dǎo)課堂上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使自己的教學(xué)更加有效。要做到這一點(diǎn)，就要做好“備”“導(dǎo)”“評”三項(xiàng)工作。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到自己的主人角色，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，使自己的學(xué)習(xí)更有效果。只有師生雙方齊心協(xié)力，才能共同打造生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂 主導(dǎo)作用 主體作用 三備工作 客觀評價(jià) 真正主人

目前，各地同仁都在高效課堂的構(gòu)建，提出了多種不同的課堂模型，比如，翻轉(zhuǎn)課堂等等。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)有“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩部分構(gòu)成，高效課堂的構(gòu)建，離不開教師和學(xué)生雙方的努力。本文不去探究某種課堂模式，而重在探究師生雙方在打造生物高效課堂中的行為模式。

一、打造高效課堂，離不開教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演主導(dǎo)的角色，引導(dǎo)課堂上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使自己的教學(xué)更加有效。要做到這一點(diǎn)，就要做好“備”“導(dǎo)”“評”三項(xiàng)工作。

（一）備，就是指課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作主要包括：

1.備課標(biāo)。課標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的簡稱，是教材編寫的依據(jù)，是教學(xué)必須遵循的大綱。課標(biāo)對教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)做了提綱挈領(lǐng)的規(guī)定。因此，我們的生物教學(xué)要高效，首先就需要對課標(biāo)做到心中有數(shù)，了如指掌才行。

2.備教材。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是我們課堂教學(xué)的主要依據(jù)。在課堂教學(xué)前，我們必須要熟悉教材。有些老教師，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)時(shí)間較長，就忽視了對教材的重新學(xué)習(xí)，這是一種十分危險(xiǎn)的做法。

3.備學(xué)生。我們教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，偏離了這個(gè)方向的教學(xué)是毫無意義的。因此，我們作為教師就要充分研究自己的學(xué)生，看看自己的學(xué)生有什么特點(diǎn)和個(gè)性，以便我們因材施教，變法施教。

（二）導(dǎo)，就是指課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

新的教學(xué)理念下，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師必須擺正自己的位置，不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。并且我們教的最終目的是為了不教，以學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)能力為主。

1.編寫導(dǎo)學(xué)案。幫助學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的樣本，通過導(dǎo)學(xué)案這一形式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等等。這是很多學(xué)校正在實(shí)行的一種有效的教學(xué)手段，由于其效果顯著，深受一線師生歡迎。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂上，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過分組形式完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，然后引導(dǎo)學(xué)生通過展示自己的研究成果與其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流合作。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幕后工作者。

這種教學(xué)方式，一改過去那種滿堂灌的教學(xué)模式，使得教師從課堂教學(xué)中真正解放出來，不再用每節(jié)課都扯著嗓子上課，實(shí)際上這才真正體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。

（三）評，就是指評價(jià)工作。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)進(jìn)行評價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以客觀、準(zhǔn)確為要。當(dāng)然更要突出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不可生硬地進(jìn)行負(fù)面評價(jià)，注意批評的委婉，保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、打造高效課堂，離不開學(xué)生的主體作用發(fā)揮

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主人，所謂我的課堂我做主就是這個(gè)道理。之所以很多老師感到教學(xué)很累，是因?yàn)闆]有搶了課堂的主人地位。如果我們能夠認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，擺正自己的地位，那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)輕松起來。學(xué)生做好主人，需要做到：

（一）認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是為了自己的將來，而非為了父母和老師。我們分析很多學(xué)生的思想軌跡，可以看出，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)重要原因就是沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己成長和發(fā)展的重要性，或者錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)，是為老師而學(xué)。在家庭教育中，我們也經(jīng)常聽到父母這樣教育孩子，你就好好學(xué)習(xí)吧，權(quán)當(dāng)為了體諒父母的一片苦心；在學(xué)校教學(xué)中，我們也經(jīng)常聽到老師這樣教育學(xué)生，你為什么不給我好好做作業(yè)，不給我好好學(xué)習(xí)？這樣的教育就使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母和老師而學(xué)，這恰恰是十分錯(cuò)誤的。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，而非為他人而學(xué)。因此，教師、老師一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終靠自己，而非別人。學(xué)得好，自己受益；學(xué)不好，自己受害。

（二）以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)大多數(shù)采用分組的形式，一個(gè)小組有四到六個(gè)人。大家在教師的引導(dǎo)下就某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。在研究的過程中，受不了大家的激烈討論，我們要以主人翁的精神積極主動(dòng)地參與到問題研討中去。因?yàn)榉e極參與問題研討有著多重意義，既可以促使我們積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，又可以增強(qiáng)我們的自信心，提高我們的表達(dá)能力。即使自己的意見不對，也能通過討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，及時(shí)克服。討論時(shí)我們聽取了各種意見，使自己很容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。因此，我們要積極參與小組問題研討。我們一定要記住，課堂學(xué)習(xí)需要我們積極參與其中，讓“聽課”動(dòng)起來，我們絕對不能置身事外，成為課堂學(xué)習(xí)的沉默者。

綜上所述，我們可以看出，生物高效課堂的打造，需要教師、學(xué)生雙方的共同努力，少了其中任何一方的努力，都會(huì)使得課堂教學(xué)喪失其應(yīng)該有的意義。教師、學(xué)生在打造生物高效課堂的過程中，應(yīng)該明確自己的地位，做好自己的工作，使得雙方的工作能夠相互配合，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

（作者簡介：常忠義，本科，河北省大城縣第一中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：生物教育。）