賈長春

摘要：合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效具有非常重要的作用著力在提高教學(xué)效率的同時提升學(xué)生的應(yīng)試成績，教師應(yīng)通過與學(xué)生實際、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方式方法將合作學(xué)習(xí)的作用進一步放大，較好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在近年來已經(jīng)得到了廣大師生的充分認可能夠?qū)φ詹檎页鲎陨泶嬖诘牟蛔?，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中相互合作、相互幫助這對小學(xué)語文教學(xué)來講具有非常重要的意義。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、將學(xué)生的團隊意識提高

因為合作學(xué)習(xí)的方式就是將學(xué)生分成小組的，所以，每一個小組就相當(dāng)于是一個小團隊，之所以會出現(xiàn)部分學(xué)生在認真完成任務(wù)，而有些學(xué)生卻幾乎不參與的情況。就是因為他們的團隊意識還不夠強，因此，教師可以通過某些方式來激發(fā)學(xué)生的團隊意識，比如《司馬光砸缸》這篇文章，教師可以讓每一個小組按照自己的想法進行情景劇的編排，然后評判出哪一個小組表演得最好可以適當(dāng)?shù)剡M行獎勵等。這樣不僅還能夠增強學(xué)生的自信心和團隊意識，能夠讓學(xué)生體會到合作分享的樂趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題

問題是語文探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)教師只有精心創(chuàng)設(shè)問題，才能體現(xiàn)合作的效果。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是離不開環(huán)環(huán)相扣的問題并注重問題設(shè)置的深度和廣度，通過問題的引導(dǎo)來激發(fā)小組討論的熱情和主動性這是尊重學(xué)生學(xué)情的客觀規(guī)律的表現(xiàn)作為引導(dǎo)的教師創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生可以設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，在熱烈的討論中產(chǎn)生了新課學(xué)習(xí)的濃厚興趣；在課堂講授過程中教師設(shè)置的問題要難易適中學(xué)生根本不需要合作就已經(jīng)知曉答案；設(shè)計的問題也不能太難因為過于簡單的題目讓學(xué)生認為毫無挑戰(zhàn)性，并沒有產(chǎn)生理想中的合作成果不利于合作學(xué)習(xí)的長期開展體驗不到合作的成就感。否則每個合作學(xué)習(xí)小組通過明確的分工和討論，所以問題的創(chuàng)設(shè)是合作學(xué)習(xí)持之以恒開展的動力。

三、要提高學(xué)生的口語表達能力

這是因為小學(xué)生的智力等方面還處于一個發(fā)展的階段，對某一些意思無法用準(zhǔn)確的語句表達，就使得學(xué)生與學(xué)生之間的溝通出現(xiàn)了一定的問題對于詞不達意等現(xiàn)象時將真實的想法表達出來從而促使學(xué)生的口語表達能力有所提高。教師要積極鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行糾正和指導(dǎo)，比如講授《酸的還是甜的》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生先討論酸的是什么樣的，甜的又是什么樣的，然后請學(xué)生來具體形容一下，比如“酸的就像是檸檬，吃到以后嘴巴里會有很多的口水，牙齒會有打戰(zhàn)的感覺，吃完以后會有餓的感覺”等。

四、實行科學(xué)分工，優(yōu)化合作組合

學(xué)生之間存在個體差異教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，這是一個不爭的事實。所以，在對學(xué)生進行分組時保證學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長如讓性格開朗的和性格內(nèi)向的搭配如此才能讓性格好、成績好的學(xué)生帶動性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差的學(xué)生。揚長避短實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升合作效果如果堅持讓成績好的相互搭配，反而會讓他們經(jīng)常明爭暗斗彼此不服氣細心的和馬虎的搭配而基礎(chǔ)差的無法得到提高。另外，性別差異也是分組成績好的和成績中等的、成績中等的和學(xué)困生搭配讓成績好的女生去管成績差的男生，必須注重的原則反而比讓成績好的男生管強很多，因為這些調(diào)皮的男生不會也不愿與女生計較；讓成績好的男生去管成績差的女生提升合作效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組成立之后也不是一成不變的同樣可以減少女生之間的矛盾。還可以讓學(xué)生交到更多的朋友，一般兩個月左右輪換一次這樣不僅可以給學(xué)生帶來新鮮感提升人際交往能力。

五、多元化評價，提高合作效果

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是實現(xiàn)人人進步能大大提高小組成員的整體意識，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求提高合作的積極性和實效性。因此，在教學(xué)時應(yīng)借助多種評價方式使有效的教學(xué)評價作為語文教師激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。比如，實踐表明學(xué)生在小組中表現(xiàn)突出，教師及時恰當(dāng)、客觀全面的評價可以簡單而誠懇地對他說：“老師很佩服你！你真棒！”小組互評時教師可以用一顆五角星一朵小紅花進行獎勵……面對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，當(dāng)然，除了對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果教師還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作方法、合作態(tài)度、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評價?？傊械脑u價都要視不同的學(xué)情、環(huán)境、對象給予恰當(dāng)?shù)脑u價和肯定以外，進行要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點、不同收獲采取不同的評價方式、評價角度、評價標(biāo)準(zhǔn)促進小組合作的順利進行，不能只沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價模式這樣才能發(fā)揮“激勵”的作用。

六、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達到理想效果的充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用。作為教師，尤其是語文教師幫助學(xué)生在合作中體驗集體智慧的力量，在實際的教學(xué)過程中感受合作學(xué)習(xí)的效益與快樂。只有這樣，要認識到合作學(xué)習(xí)的重要意義才能讓小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值效用不流于形式，得以真正發(fā)揮。

參考文獻：

[1]沈曉明.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，（01）.

[2]姚紅霞.在“慢”中提高中年級語文小組合作學(xué)習(xí)效率[J].教育科研論壇，2011，（09）.

[3]郭麗華.小學(xué)中年級語文課堂的有效教學(xué)研究[J].新課程，2014，（10）.

[4]張瑛.小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式在生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[5]張文龍.談小學(xué)中年級語文課堂的有效教學(xué)研究[J].才智，2015，（10）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)雞鳴山中心學(xué)校）