邵琳

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2017）05-000-01

摘 要 產(chǎn)學(xué)研合作模式在我國各高校發(fā)展已經(jīng)歷了幾十年，產(chǎn)學(xué)研合作為國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面與經(jīng)濟(jì)服務(wù)方面做出了較大的貢獻(xiàn)，在一定程度上創(chuàng)造了“高?？蒲蟹?wù)地方經(jīng)濟(jì)，地方企業(yè)促進(jìn)高校發(fā)展”的良好局面。但與此同時(shí)，在高校與企業(yè)合作過程中仍存在著一些問題。本文通過介紹高校產(chǎn)學(xué)研合作的模式來探析我國高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相關(guān)建議。國論文網(wǎng)

關(guān)鍵詞 高校 產(chǎn)學(xué)研合作 策略

一、產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作是指利用企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等不同的教育資源，充分發(fā)揮各自在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地結(jié)合課堂教學(xué)和工作實(shí)踐，旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的應(yīng)用型、研發(fā)型人才的教育模式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和就業(yè)能力，是產(chǎn)學(xué)研合作的組成部分。

產(chǎn)學(xué)研合作在國外被稱為“Cooperative Education”（合作教育）。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式，合作教育就是結(jié)合課堂和工作中的學(xué)習(xí)，高校、科研部門、企業(yè)三者共同合作來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生過程中的互補(bǔ)作用。

二、我國產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題

（一）參與各方的重視程度不高

第一，高校的重視程度較低。高校往往更重視科研本身，為教師提供良好的科研條件，包括實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)設(shè)備、研發(fā)經(jīng)費(fèi)等，并且支持教師申報(bào)和承擔(dān)國家、省、市等各類科技計(jì)劃項(xiàng)目，特別重視“863”計(jì)劃和“973”計(jì)劃等縱向課題，但并不是很積極主動(dòng)的參與產(chǎn)學(xué)研合作，對(duì)企業(yè)的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度也不明顯。

第二，企業(yè)R&D投入不足。目前，許多產(chǎn)學(xué)研合作教育仍缺少專項(xiàng)撥款，資金來源匱乏。雖然許多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了第一種“學(xué)校+企業(yè)”型模式進(jìn)行合作教育，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生派往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然而由于資金限制等問題，其實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)理論知識(shí)充分為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也不能最大程度地受益。然而，通過對(duì)美國合作教育模式的觀察，我們可以認(rèn)識(shí)到，其未來發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)是全人教育，不僅僅是對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，還有各個(gè)方面的發(fā)展。這更是需要大量的資金投入的。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作深度和廣度不夠

高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作多數(shù)為針對(duì)某一研發(fā)項(xiàng)目或課題，達(dá)成共識(shí)后開展短期合作，時(shí)間通常為1～3年，也就是說，隨著項(xiàng)目或課題的結(jié)題，合作也隨之結(jié)束了。 產(chǎn)學(xué)研合作就是到企業(yè)去“找錢”這種觀點(diǎn)在高校很有代表性，是一種認(rèn)識(shí)上的“工具論”或“實(shí)用論”的觀點(diǎn)，把產(chǎn)學(xué)研合作視為到企業(yè)去掙錢的途徑和手段。有錢就干，沒錢或覺得不劃算就支吾托辭，務(wù)虛不做實(shí)，美其名曰“虛實(shí)結(jié)合”，立論支撐是市場化原則，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)帳經(jīng)費(fèi)。這是一種功利化的、短視的近期行為，過度則容易導(dǎo)致“異化”。產(chǎn)學(xué)研合作多數(shù)都是解決企業(yè)的某項(xiàng)具體問題，很少開展連續(xù)地、一系列的技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，對(duì)于該企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展的集成創(chuàng)新合作幾乎不存在。

（三）政策不允許，體制不完善

企業(yè)生存壓力大，需要高校和科研機(jī)構(gòu)成熟的理論技術(shù)支持。然而，雖然有些老師已經(jīng)取得了科研成果卻不愿意或者不能將成果與企業(yè)分享，從而轉(zhuǎn)化為“真金白銀”。這主要是由于他們擔(dān)心自己的利益無法得到保障或者政府的政策不允許。

三、產(chǎn)學(xué)研合作的策略

（一）政府應(yīng)強(qiáng)化對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的支持力度

改革開放以來，政府的職能有了較大的轉(zhuǎn)變，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校等微觀組織的自主權(quán)增大，政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)展中的職責(zé)也在調(diào)整。產(chǎn)學(xué)研合作也主要由政府直接出面組織轉(zhuǎn)變?yōu)橛僧a(chǎn)學(xué)研合作各方在追求自身利益的驅(qū)動(dòng)下自愿進(jìn)行合作。除了一些涉及國家和社會(huì)整體重大利益的重要項(xiàng)目外，政府不再直接出面組織產(chǎn)學(xué)研的合作，而是積極采取鼓勵(lì)性的政策措施，為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。針對(duì)目前仍然存在的問題，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：（1）大力抓好產(chǎn)學(xué)研合作的宣傳發(fā)動(dòng)工作。（2）實(shí)行必要的信貸傾斜政策。（3）充分運(yùn)用法律手段保護(hù)產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新成果，保護(hù)科技成果順利地產(chǎn)業(yè)化。

（二）積極發(fā)揮企業(yè)的主體地位，增強(qiáng)企業(yè)的合作意識(shí)與誠信意識(shí)

我國整體的工業(yè)化水平和科技水平較低，長期以來，企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行主體，一直沒有充分發(fā)揮其主體地位，其主要原因是對(duì)高校和科研機(jī)構(gòu)存在一定的不信任，只重視眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益。為此，企業(yè)要改變以往淡薄的科技意識(shí)，積極與高校、科研機(jī)構(gòu)互通信息，誠信合作；有眼光的企業(yè)家可以搜尋一些科研幼苗或?qū)嶒?yàn)室胚胎，利用自己的資金、基礎(chǔ)設(shè)施、工程技術(shù)、人力與高校共同孵化，使其逐步完善成為有競爭力的產(chǎn)業(yè)。

（三）發(fā)展有特色、針對(duì)性的模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需要、各地的經(jīng)濟(jì)、文化等差異來構(gòu)建實(shí)施，提高針對(duì)性和綜合效益。隨著大學(xué)的特色發(fā)展和采取不同的合作方式，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式也逐漸體現(xiàn)出多樣性、針對(duì)性。構(gòu)建模式時(shí)，需要遵循合作教育的本質(zhì)，充分考慮影響模式設(shè)計(jì)、實(shí)施的各方面因素，考慮到模式的特點(diǎn)與最終結(jié)果的關(guān)系，提高模式與參與者的適配性。

產(chǎn)學(xué)研合作教育通過高等學(xué)校與企業(yè)合作參與教育過程，使學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；另一方面鍛煉了實(shí)踐技能，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，是高等學(xué)校提高教學(xué)的有效性、更好地服務(wù)于社會(huì)、達(dá)到預(yù)期教育目的的重要途徑。