宋乾軍

摘 要：近年來(lái)，大部分農(nóng)民到外地打工，造成“留守兒童”逐漸增多。他們的子女會(huì)受社會(huì)以及家庭環(huán)境的影響，不能得到父母及時(shí)有效的教育，會(huì)造成一些心理問(wèn)題。社會(huì)、學(xué)校、教育工作者及家長(zhǎng)都應(yīng)給予關(guān)注和關(guān)愛。因此，留守兒童心理健康問(wèn)題便成為學(xué)校心理健康教育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.122

由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，這樣就可能造成了部分留守兒童的家庭教育缺失，他們的需要和情感常常無(wú)法得到父母及時(shí)的關(guān)注。因此，在情感缺失和心理失衡的影響下，這些孩子心理上存在一定的問(wèn)題。解決農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問(wèn)題便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、留守兒童常見的心理問(wèn)題

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，我們普遍感覺到現(xiàn)在的孩子難教，平常也不愿意和人溝通，尤其是那些留守兒童，更是把自己封閉在一個(gè)很小的世界里，所以缺乏安全感，對(duì)身邊的老師、同學(xué)等缺乏信任，不愿意去相信任何人，這樣逆反心理會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。這些學(xué)生常常表現(xiàn)為“不聽話”“惡作劇”，經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，與老師頂嘴。同時(shí)還存在著以下心理問(wèn)題：

情緒消極：不少留守兒童的情感不穩(wěn)定，且時(shí)常處于消極狀態(tài)。我所任教的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，他媽媽去世了，爸爸在監(jiān)獄服刑，他就覺得社會(huì)對(duì)他不公平，破罐子破摔，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，經(jīng)常做一些出格的事情，由于長(zhǎng)期得不到爸爸媽媽的關(guān)愛，內(nèi)心特別的孤獨(dú)，情緒不穩(wěn)定，因而影響了正常的生活、學(xué)習(xí)。

性格孤僻：一些孩子父母不在身邊，又不愿與他人溝通，整天把自己悶在教室或房間里，對(duì)同齡孩子的游戲不感沒(méi)興趣。他們大多缺乏依賴感和安全感，心理自卑，以為別人都用有色眼鏡看他，行動(dòng)上自閉，盡量減少與外界接觸的機(jī)會(huì)。他們都特別的敏感，如果有同學(xué)主動(dòng)和他們打招呼或者去幫助他們，長(zhǎng)期的矛盾心理會(huì)導(dǎo)致他們立刻產(chǎn)生一種戒備心理，會(huì)感到緊張、害怕，認(rèn)為別人會(huì)去侵犯他，這樣就產(chǎn)生了心理焦慮，課堂上遇到回答問(wèn)題、比賽時(shí)更容易出現(xiàn)心理異常，擔(dān)心別人會(huì)不會(huì)看不起自己。

電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成癮：長(zhǎng)時(shí)間爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶根本管不了，家長(zhǎng)就覺得虧欠孩子的太多了，孩子提什么要求都盡可能的滿足，當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)、電腦已經(jīng)普遍存在了，孩子們周末回家就會(huì)沉迷于其中，部分留守在家的孩子漸漸成了“小電視迷”，五六年級(jí)的大一點(diǎn)的孩子還會(huì)迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，越陷越深。覺得只有在那個(gè)虛幻的世界中，他才能找到真正的自我。然而這既影響了學(xué)習(xí)，又傷害了眼睛。

缺乏上進(jìn)心：有的孩子是在爺爺奶奶溺愛中長(zhǎng)大的，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力極差。在學(xué)習(xí)上有惰性，遇到一點(diǎn)難題就不想思考解決，指望別人，主觀上也沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題的欲望經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

行為道德問(wèn)題：在農(nóng)村，爺爺奶奶多數(shù)是文盲，缺少正確教育孩子的經(jīng)驗(yàn)；如果是親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多或過(guò)重管教；而農(nóng)村學(xué)校，由于受到教育條件的限制，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)關(guān)注教育，也影響了他們的健康成長(zhǎng)。

二、留守兒童心理問(wèn)題的原因

家庭教養(yǎng)方式存在問(wèn)題：由于爸爸媽媽外出打工，常年在外，孩子的教育方面不太完整，過(guò)分的溺愛讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習(xí)慣，心理承受能力差，有些父母只能通過(guò)電話與孩子交流。長(zhǎng)期缺少父母親關(guān)愛，心理上肯定會(huì)有所缺失。

學(xué)校教育存在問(wèn)題：農(nóng)村寄宿制學(xué)校，沒(méi)有專業(yè)的心理健康教育方面的老師，平時(shí)心理學(xué)方面的培訓(xùn)也少，對(duì)于一些留守兒童身上出現(xiàn)的心理問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更不可能給予正確的教育。大部分是班主任利用午晚休時(shí)間，從班級(jí)管理的角度與學(xué)生溝通、交流。

社會(huì)環(huán)境的影響：由于孩子小，辨別是非的能力不太強(qiáng)，禁不住誘惑，容易被社會(huì)不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)游戲所影響，尤其是那些留守兒童多數(shù)時(shí)間是無(wú)人監(jiān)管或者監(jiān)管不到位，更為那些不良傾向提供了條件。各級(jí)政府雖然提倡要關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題，但只是停留在形式上，解決的實(shí)際生活問(wèn)題比較少，心理健康方面的關(guān)注更少。

三、留守兒童心理問(wèn)題的教育策略

社會(huì)支持：各級(jí)政府應(yīng)開展關(guān)愛活動(dòng)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上都要給予幫助，盡可能去彌補(bǔ)他們感情上的不足。

重視家庭教育：學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c孩子交流，如何正確教育孩子，普及一些心理健康教育方面的知識(shí)，建議父母抽時(shí)間回家探望孩子或利用周末多與孩子溝通。如果孩子出現(xiàn)什么異常現(xiàn)象要及時(shí)給老師反映。

學(xué)校工作：多給老師提供一些心理健康教育方面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好的了解兒童心理規(guī)律，建立留守兒童檔案，關(guān)愛每一個(gè)留守兒童。

做好家訪工作，也可以通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、電話等多種方式與家長(zhǎng)溝通交流。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，推廣那些利于留守兒童心理健康的育人方法。學(xué)校多開展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與，從中感受集體的溫暖。

學(xué)校對(duì)有問(wèn)題的留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，成立師生“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。讓他們體會(huì)深厚的友情，感受到親情。

農(nóng)村孩子法律意識(shí)淡薄，學(xué)校重視力度不夠。班主任對(duì)學(xué)生宣傳比較多的是《小學(xué)生日常規(guī)范》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。如聽法制故事，看影片，讀法制報(bào)等。

班主任利用班晨會(huì)時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，也要進(jìn)行必要的感恩教育，讓他們體會(huì)父母的艱辛。同時(shí)，學(xué)校還要聘請(qǐng)校外專業(yè)心理輔導(dǎo)人員來(lái)校，針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，或平時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生緩解心理壓力，解決心理問(wèn)題，提高生活能力。

總之，探索農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題成為了學(xué)校心理健康教育工作的重難點(diǎn)，我們要重視孩子的心理教育，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，給留守兒童一個(gè)健康的童年，快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫玲.關(guān)注留守兒童的家庭教育問(wèn)題[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010 （6）：27.

[2] 周宗奎.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（1）：71- 79.

[責(zé)任編輯 齊真]