孟運(yùn)曉

摘 要：合作學(xué)習(xí)理念起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在促進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。在初中英語學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了促進(jìn)學(xué)習(xí)共同準(zhǔn)備資料，在合作中共同提高、共同進(jìn)步，鍛煉能力，對學(xué)生的培養(yǎng)具有重大意義，有助于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.071

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。在建構(gòu)主義理論看來，“知識不僅是個體在與物理環(huán)境的交互中建構(gòu)起來的，而是社會性的交互協(xié)作更加重要?！泵總€學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，形成了各自不同的知識經(jīng)驗(yàn)體系，通過開展合作學(xué)習(xí)，使得具有不同知識經(jīng)驗(yàn)體系的個體通過相互之間的交流和合作，共同完成教學(xué)任務(wù)、共同解決學(xué)習(xí)中的問題，最終達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的衍生，為了更好地實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的效果，小組成員之間要形成榮辱與共的關(guān)系、要有充分的交流、要有很好的合作、要開展積極的自我評價。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，說明了集體智慧的重要，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，有一些學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅依靠自己需要很長的時間才可以完成，但如果通過同學(xué)間的合作，原本復(fù)雜的問題在集體智慧的影響下，可以輕松地被解決。通過在初中英語學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

在以往的課堂教學(xué)中，通常是教師在臺上講，學(xué)生被動的接受教師講授的知識。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行方向上的指導(dǎo)，然后學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容、話題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，搜集哪些資料、如何搜集都是需要學(xué)生自己進(jìn)行思考的，搜集資料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的共同提高

小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員作為一個共同體進(jìn)行活動，突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同提高，這就要求每名學(xué)生都要積極投入到小組活動中，盡自己的最大努力為小組活動的更好開展貢獻(xiàn)力量。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展可以在小組內(nèi)部形成相互比拼的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，小組活動的過程也是相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。

三、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中常用的方法

（一）鄰近分組法

根據(jù)座位臨近的原則將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)通常為4人左右，在分組時盡量做到每個組中男生女生兼顧，在合作的前期先有能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任合作小組組長，隨后要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，及時對小組組長進(jìn)行調(diào)整，盡量使每個學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任組長。相比于其他分組方法，鄰近分組法的顯著特點(diǎn)是易于組織、便于長期實(shí)施。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，可以將鄰近分組法貫穿到整個英語學(xué)習(xí)過程中，即在課前、課中及課后都要開展積極的鄰近小組學(xué)習(xí)活動。在課前的小組合作學(xué)習(xí)活動，教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中，養(yǎng)成思考問題和質(zhì)疑的習(xí)慣。例如，教師可以首先要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，找出自己不懂、不會的點(diǎn)，然后通過組織小組討論，達(dá)到共同克服難點(diǎn)，互相幫助，共同提高的效果。課中的小組合作學(xué)習(xí)主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，組織小組學(xué)生進(jìn)行討論活動、匯報表演等，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮各自的能力。課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，主要是對課堂內(nèi)容的鞏固，可以通過布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、進(jìn)行會話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

（二）分層分組法

這種合作學(xué)習(xí)的組織形式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等，按照好、中、差兼顧的原則，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組人數(shù)以4人為宜。這種分組方法小組成員之間具有明顯的差異性，可以達(dá)到“先進(jìn)”幫“后進(jìn)”的作用，對促進(jìn)學(xué)生整體的提高具有重要作用。例如，在組織課堂匯報表演時，通過分層分組法，合理地分配學(xué)生的臺詞，這樣既可以保證匯報的整體效果，又可以兼顧到不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，調(diào)動大家參與的積極性。同時，通過組內(nèi)活動的開展，使組內(nèi)成員自覺向先進(jìn)看齊，主動提高自我。

（三）自愿結(jié)組法

圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員以2-6為宜。這種結(jié)組法通常是學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生自愿結(jié)成一組，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí) Science experiment時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備，設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報。初中英語教材的顯著特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生就自己感興趣的話題進(jìn)行充分發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí) Travel in Australia內(nèi)容后，可以要求學(xué)生就自己感興趣的國家，從該國的地理位置、自然景觀、首都、著名風(fēng)景區(qū)等方面進(jìn)行資料的搜集和相互討論，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時對學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意義重大。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進(jìn)行組織和指導(dǎo)小組活動，并要適時引進(jìn)競爭機(jī)制，對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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