最近，成都發(fā)生爭(zhēng)奪某重點(diǎn)小學(xué)名額事件，一位自稱年收入50萬(wàn)的成都某高檔小區(qū)業(yè)主寫了篇“雄文”稱，“好一點(diǎn)的小學(xué)，暑假都有去美國(guó)的游學(xué)項(xiàng)目，花費(fèi)至少要4萬(wàn)～6萬(wàn)……我女兒5歲，我每周都請(qǐng)國(guó)學(xué)老師來給她教禮儀，每個(gè)月花費(fèi)1萬(wàn)2……你們半年工資就沒了?！薄凹偃缒氵B買學(xué)區(qū)房的財(cái)力底氣都沒有，也就不要指望通過劃片給娃兒帶來良好的教育。”

誠(chéng)然，重點(diǎn)學(xué)校是中產(chǎn)父母?jìng)兊谋貭?zhēng)資源，名校爭(zhēng)奪戰(zhàn)既凸顯教育資源的短缺和過度集中，也表露出中產(chǎn)們擔(dān)心下一代階層跌落的隱憂。但進(jìn)一步講，這篇《成都小區(qū)里的階級(jí)斗爭(zhēng)》所暴露出的當(dāng)下中國(guó)精英教育的偏見，才是更值得警惕的。

清華大學(xué)教授李強(qiáng)采用“社會(huì)經(jīng)濟(jì)職業(yè)地位指數(shù)”，即收入、工作、聲望甚至權(quán)力，對(duì)各階層進(jìn)行了綜合劃分，結(jié)論是：中國(guó)的上層人口比例為5.62%，中產(chǎn)層為19.12%，下層為75.25%。在這差不多20%的中產(chǎn)階層中，有73%的人處于和下層接近的過渡、邊緣狀態(tài)。換句話說，有超過七成的中產(chǎn)階層，隨時(shí)面臨著滑落到下層的危險(xiǎn)。

這次成都的中產(chǎn)傾軋實(shí)際上是大家為了孩子在搶奪有限的教育資源，于是發(fā)生“踩踏”事件——中產(chǎn)在維權(quán)時(shí)大家一致對(duì)外，而爭(zhēng)名校名額時(shí)又搞起“階級(jí)斗爭(zhēng)”。

搶奪重點(diǎn)學(xué)校名額凸顯中產(chǎn)焦慮，這一焦慮因高昂的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格進(jìn)一步加劇。但是，請(qǐng)大家不要忽視原命題：我們培養(yǎng)孩子究竟是為了什么？

搶奪名校資源是一種高考競(jìng)爭(zhēng)的前移，前移到了幼升小、小升初。上了重點(diǎn)小學(xué)，就能上重點(diǎn)中學(xué)，中學(xué)后就是985、211大學(xué)向你招手，離所謂成功人生就只有一步之遙了。中國(guó)的成功學(xué)路徑似乎就是這樣的。

家長(zhǎng)們?yōu)樽尯⒆舆M(jìn)好點(diǎn)的學(xué)校都要托關(guān)系、送錢物，可謂費(fèi)盡了心機(jī)。一方面百般呵護(hù)孩子，給他創(chuàng)造各種上名校的條件；另一方面在學(xué)習(xí)上又層層加碼，讓他們淪為“應(yīng)試奴”，失去童年快樂，更罔顧其靈魂成長(zhǎng)。

于是，“高分低能”“有知識(shí)，沒文化”“有證書，無能力”“懂考試，不懂生活”等等的教育倒置后果就產(chǎn)生了。

中國(guó)的孩子不快樂，長(zhǎng)大后也不快樂，這個(gè)社會(huì)能好嗎？

那么，中國(guó)教育究竟出了什么問題？

一切唯西學(xué)馬首是瞻，科目設(shè)置缺了中學(xué)內(nèi)容如修身養(yǎng)性、詩(shī)書情懷，尤其缺人格培養(yǎng)。

一切以應(yīng)試為目的，孩子淪為考試機(jī)器，學(xué)校成了收錢機(jī)器。大家都有想法，卻沒辦法。

一切以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求，將小孩培養(yǎng)成“小大人”，過早失去童真，即所謂“童年之死”。

應(yīng)試教育在培養(yǎng)什么人格？中國(guó)的重點(diǎn)學(xué)校一律以培養(yǎng)“學(xué)霸”為己任，以升級(jí)為圭臬，其結(jié)果是培養(yǎng)一批批“精致的利己主義者”（錢理群語(yǔ)）?？鞓方逃?，培養(yǎng)精通東西方文化經(jīng)典、懂生活、懂愛、有動(dòng)手能力的未來一代，似乎不再是教育的核心議題。

為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，社會(huì)不應(yīng)在有限的資源上相互搶奪，而是回到培養(yǎng)社會(huì)合格人才這個(gè)原命題上來。

教育目的就應(yīng)該是兼顧孩子身、心、靈三方面全面發(fā)展，培養(yǎng)術(shù)德兼修、知書達(dá)禮、心胸寬闊、體魄健全的未來一代，難道不是嗎？