徐素敏

摘 要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)既是教學(xué)難點(diǎn)，更占據(jù)著至關(guān)重要的位置。思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率和質(zhì)量的提高有著非常大的幫助。在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的研究，闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置，并且提出了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用方法和手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；語(yǔ)法教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.079

很多初中生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問(wèn)題是有一定原因的，英語(yǔ)語(yǔ)法自身的特點(diǎn)進(jìn)一步導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)，其主要的特點(diǎn)是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，很多教師沒(méi)有對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行正確的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中是非常必要的。

一、傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)中，語(yǔ)法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行全面、有效的把握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度就會(huì)不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法有很大的缺陷和問(wèn)題，主要包括教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，將語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有充分的理解，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開(kāi)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識(shí)體系中的很多圖片、文字和顏色等進(jìn)行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對(duì)一系列的層級(jí)圖進(jìn)行了充分的應(yīng)用，由此來(lái)表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要包括圖文并茂、生動(dòng)直觀，對(duì)于學(xué)生快速掌握知識(shí)有著非常重要的作用。

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過(guò)程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時(shí)，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)編織成放射狀思維分支，對(duì)文字、圖片和關(guān)鍵詞等進(jìn)行充分應(yīng)用，重新整合知識(shí)點(diǎn)，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。

（一）按照具體的內(nèi)容和分類(lèi)進(jìn)行歸納和整合

小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生并不用過(guò)多地運(yùn)用理性思維，在基本掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時(shí)候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過(guò)，在初中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語(yǔ)法之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)不同語(yǔ)法之間的關(guān)系進(jìn)行充分的了解和掌握，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納和整合，有利于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)體系的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級(jí)”這方面的內(nèi)容的時(shí)候，所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級(jí)的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對(duì)性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級(jí)的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡(jiǎn)潔的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等都有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解。

（二）進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，就需要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行充分的理解，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行了相應(yīng)的改變的時(shí)候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的脈絡(luò)理清楚，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，同時(shí)，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時(shí)和一般完成時(shí)之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有著非常重要的作用和意義。隨著教育教學(xué)的改革的進(jìn)行，對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于初中的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)他們的自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行充分的結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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