周麗潔

摘 要：將教育心理學(xué)與教學(xué)管理緊密結(jié)合，可進(jìn)一步提高教學(xué)管理效率。伴隨著學(xué)生的日益成熟，教師如果想要把教學(xué)工作開展下去，并且能夠高效有序地開展，那就不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單靠強(qiáng)硬的方式去管理學(xué)生，而是應(yīng)該多在學(xué)生的思想工作方面下功夫，根據(jù)學(xué)生的心理變化找到適合的管理方法教導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的教育教學(xué)工作當(dāng)中，這樣才會(huì)得到更好的教育效果。根據(jù)以往研究者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，這樣可以進(jìn)一步了解學(xué)生的心理變化，在課堂上也能更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自己也能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章以實(shí)際教學(xué)為基本點(diǎn)，針對(duì)目前我國(guó)教師教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，嘗試找到更系統(tǒng)的解決方法，并且為各位教師提供更多更可靠的應(yīng)用指導(dǎo)建議。文章簡(jiǎn)述了教育心理學(xué)在學(xué)校教學(xué)管理中的作用，并對(duì)其在教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；學(xué)生教育；教學(xué)管理

一、引言

一名優(yōu)秀教育工作者，不僅需要具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)能夠了解學(xué)生的心理變化，為其提供有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正常學(xué)習(xí)與生活。因此，教育工作者還需要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，這對(duì)教育工作具有非常重要的作用。教師必須充分認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)的重要意義、作用，細(xì)致研究如何深入開展教育心理學(xué)工作。

二、教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中發(fā)揮的作用

教師是人類的靈魂工程師，同時(shí)也是人類文明的傳播者，其在人類的發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，教育工作逐漸發(fā)生一些了變化。如現(xiàn)代學(xué)生對(duì)新事物的接受速度更快，且思維相對(duì)超前，有勇氣對(duì)舊觀念說(shuō)不，且對(duì)自身的現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)等。此外，其還有一些問(wèn)題，像攀比和過(guò)度追星等。伴隨著“90后”的成長(zhǎng)，教育工作面臨的情況越來(lái)越復(fù)雜，為了更好地了解學(xué)生的所思所想，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須大力推動(dòng)教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用。教育心理學(xué)的重要意義包括以下幾方面。

1.保障學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)

教育心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，采用教育心理學(xué)的方法，能夠?qū)Υ蟛糠謱W(xué)生的心理狀況進(jìn)行科學(xué)分析，從而幫助不同階段的學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，幫助其健康成長(zhǎng)。在教育領(lǐng)域應(yīng)用教育心理學(xué)方法開展教學(xué)工作，已經(jīng)得到大部分院校的支持，且在很大程度上引起了高校的重視，提高了學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)前我國(guó)的教育行業(yè)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題若得不到很好解決，往往會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。加上我國(guó)當(dāng)前社會(huì)正處于高速發(fā)展階段，教育工作對(duì)社會(huì)發(fā)展具有非常重要的作用，同時(shí)也對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定性作用，因此，如何將教育心理學(xué)知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于教育工作中是當(dāng)前我國(guó)教育工作需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題。教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地解決成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的各種心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，因此，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。

另外，不同階段的學(xué)生存在不同程度的叛逆心理，教師通過(guò)教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠更好地深入了解學(xué)生的思想，解決學(xué)生遭遇的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

2.提升教育教學(xué)質(zhì)量

教育心理學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的心理健康水平，同時(shí)還能夠使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)教育心理學(xué)的應(yīng)用，教師還能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加愿意同教師進(jìn)行溝通，這樣才能使教師更加清晰地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高自身教學(xué)質(zhì)量。我們從事教育教學(xué)工作，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是教育之本，是教育的主體，所以只有讓學(xué)生真真正正參與到教學(xué)工作當(dāng)中，才能促使教學(xué)工作取得最好效果。教育心理學(xué)就像是黏合劑，它能讓學(xué)生更理解教師，從而更專注地學(xué)習(xí)，對(duì)教師的認(rèn)同感才能更強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)可教師，自然參與度就會(huì)相應(yīng)提高，也就能提高學(xué)習(xí)的效率。

教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，它不但有心理學(xué)方面的性質(zhì)，也包含教育學(xué)性質(zhì)。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自然而然就會(huì)更加成熟，有自己的認(rèn)知和“三觀”。如果這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)工作當(dāng)中一昧地采用過(guò)時(shí)的教學(xué)方法教學(xué)，會(huì)在心理上極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有不利影響。這時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合教育心理學(xué)方面的知識(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理變化，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容和心理教育相互結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)教學(xué)工作，使整個(gè)教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

三、我國(guó)開設(shè)教育心理學(xué)課程的時(shí)代背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，這些發(fā)展的背后離不開優(yōu)秀人才的加入，沒(méi)有這部分優(yōu)秀人才對(duì)世界的不斷探索，我們不可能取得現(xiàn)在的發(fā)展成果。而這些優(yōu)秀人才，都是由我們的教師培育成才，所以教師的作用不言而喻。

現(xiàn)代信息化發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸外界信息的渠道將更加多樣，不僅有國(guó)內(nèi)的，國(guó)外信息他們也能輕易得到，因此他們也會(huì)在課堂上對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，所以當(dāng)代教師要想更好地教好學(xué)生，就要事必躬親，自己先充分了解教育心理學(xué)這門學(xué)問(wèn)，并且熟練運(yùn)用以充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，就要想方設(shè)法用正確的方式去解決學(xué)生的心理問(wèn)題。歸根結(jié)底，這對(duì)教育行業(yè)主體是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

教育工作者在傳遞文化和文化發(fā)展的進(jìn)程中是一個(gè)特別關(guān)鍵的因素，現(xiàn)在我們生活的節(jié)奏很快，我們的學(xué)生也會(huì)變得十分前衛(wèi)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其思想同樣也會(huì)得到更快發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們所接觸的世界變得越來(lái)越大，也變得越來(lái)越容易，得到的信息越來(lái)越多，他們的價(jià)值觀也會(huì)出現(xiàn)不同程度的改變，會(huì)不同程度地出現(xiàn)社會(huì)化行為。影響他們社會(huì)化的原因不僅有萬(wàn)千世界，還有不可忽視的家庭因素。由于這些社會(huì)、家庭因素的存在，會(huì)讓我們教育學(xué)生的過(guò)程變得更加復(fù)雜。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)我們的教學(xué)工作提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、如何實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的有效應(yīng)用 1.精確掌握教師期望效應(yīng)

在日常教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生充滿期望，同樣，學(xué)生對(duì)教師也會(huì)有同樣甚至更大的期望。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間從教師的神情動(dòng)作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的不信任，這類學(xué)生就會(huì)陷入恐慌，從而在別的方面頂撞教師，甚至?xí)氐子绊懸恍┬愿裨揪蛢?nèi)向的學(xué)生，使他們的未來(lái)生活留下陰影，這樣一來(lái)，更會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

作為教師，我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，細(xì)心觀察，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的期望值，給以前深陷學(xué)習(xí)困境的學(xué)生一些關(guān)心，使他們提高自信，讓他們慢慢成為更好的人。然后是確立積極的教師期望。羅森塔爾效應(yīng)對(duì)教師期望進(jìn)行了闡述，即教師在教學(xué)過(guò)程中將其期望植入學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自身的努力向著教師的期望前進(jìn)。因此，教師在進(jìn)行期望設(shè)定時(shí)需要充分了解學(xué)生的情況，保證既能引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，又不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生影響。在設(shè)定教學(xué)期望目標(biāo)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。如針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)定略高的期望，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗欲望；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師需要設(shè)定低一些的期望，且對(duì)這些學(xué)生多加關(guān)注，這樣既能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展。 解決學(xué)生心理方面的問(wèn)題是新時(shí)代廣大教育工作人員的核心任務(wù)，但是由于每個(gè)學(xué)校都有自己的條件，師資力量又不同，基于這些因素，大部分教育主體都不能系統(tǒng)化地落實(shí)這項(xiàng)工作指標(biāo)。我們應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的心智水平和性格特點(diǎn)，之后再對(duì)教師的期望值進(jìn)行設(shè)定，隨后再有針對(duì)性地開展各方面教育工作。

在這些教育工作中，我們尤其要注意小學(xué)生的行為變化，因?yàn)榇祟惾后w不管是在生理上還是心理上都還沒(méi)有發(fā)育健全，他們的個(gè)性還沒(méi)有完全成熟，并且他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力很差。所以，針對(duì)這部分群體，班主任要更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)多元化的心理學(xué)理論，要熟練、正確地把它運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中，讓那些陷入困境的學(xué)生建立自信。

2.科學(xué)靈活地與學(xué)生進(jìn)行溝通

我們通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，以前教師往往只充當(dāng)一個(gè)教者，而學(xué)生只充當(dāng)接受學(xué)習(xí)的配角，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間無(wú)法更好地溝通，互相都不夠了解，造成兩者關(guān)系很疏遠(yuǎn)。教師不了解學(xué)生，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，從而使自己陷入一片迷霧區(qū)，無(wú)法更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，學(xué)生更不會(huì)理解教師對(duì)他們的殷切的希望，所以逆反心理會(huì)更加強(qiáng)烈，從而會(huì)做出很多沖動(dòng)行為。尤其是那些沒(méi)有成功考上大學(xué)的職高學(xué)生，他們伴隨著年齡的增長(zhǎng)，自己的負(fù)面想法也會(huì)更多，其心理問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中，一定要重視教育心理學(xué)的應(yīng)用，多多了解學(xué)生的心理，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)感受到教師的愛(ài)，自然而然就會(huì)與教師更親近，從而提高學(xué)習(xí)水平和效率。

暗示是教師與學(xué)生溝通時(shí)，特別有效的溝通方式，暗示就是指教師用特定的人或者環(huán)境作為模糊的線索，慢慢地向?qū)W生傳替某種指導(dǎo)類信息，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中與之產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。很多實(shí)驗(yàn)表明，這類方法適用于不同性質(zhì)的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的還是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的，都有不錯(cuò)的效果。

作為現(xiàn)代教師或者輔導(dǎo)員，我們要運(yùn)用語(yǔ)言、表情或者肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的積極誘導(dǎo)，讓他們克服自己的自卑心理，并且消除自己對(duì)教師的抵觸情緒，敢于面對(duì)自己、接受自己、改變自己，以后無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能越戰(zhàn)越勇。

3.廣泛深刻地使用各類鼓勵(lì)性語(yǔ)言

每個(gè)人都喜歡聽鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，學(xué)生也不例外，所以積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)對(duì)他們的身心產(chǎn)生很積極的影響，也會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，教師應(yīng)該在教育工作當(dāng)中，對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生有正確深刻的認(rèn)識(shí)，要多給學(xué)生積極向上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，一起完善這個(gè)缺陷，這對(duì)以后開展教育工作有很大幫助。除此之外，教師也要注意非智力因素對(duì)學(xué)生造成的影響。例如，一些高職院校的學(xué)生，他們高考失利并不一定是他們的智力因素不夠，所以教師一定要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是更好的教學(xué)目標(biāo)。

沒(méi)有天生的壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。很多情況下，教師喜歡指責(zé)學(xué)生，而不會(huì)從自身找原因、想辦法，這是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育方面的一大弊端。教師有時(shí)候也會(huì)控制不好自己的情緒，在課堂上對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，但是其初衷也是為了學(xué)生。但是有時(shí)候這部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師的教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡心理，以后學(xué)習(xí)中就會(huì)喪失積極性。為了避免這些情況的發(fā)生，班主任要科學(xué)正確地多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們自信，因?yàn)閷W(xué)生如果得到老師的夸獎(jiǎng)，就會(huì)心情愉快，從而激發(fā)自己努力學(xué)習(xí)的欲望。

4.建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)指出，師生關(guān)系指的是教育活動(dòng)中教師和學(xué)生之間建立的最基本且最重要的一種人際關(guān)系，通過(guò)這一平等關(guān)系，教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感交流，從而促使教師更加全面地了解學(xué)生的能力以及心理變化，而學(xué)生在這一過(guò)程中可以找到更好的傾訴對(duì)象，這對(duì)學(xué)生的情感和認(rèn)知等發(fā)展具有非常重要的作用。

良好師生關(guān)系的建立，可以通過(guò)兩個(gè)方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)：一方面是教師更新自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)方法是將教育工作的主導(dǎo)權(quán)放在教師手中，這使得學(xué)生在教育活動(dòng)中的參與權(quán)受到較大限制，但教育活動(dòng)的本身任務(wù)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、獲得成長(zhǎng)，因此，其主體是學(xué)生而不是教師。從這個(gè)意義上講，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，不斷改善自身的傳統(tǒng)教育觀念，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是單純的講解過(guò)程。另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中還需要主動(dòng)去接近學(xué)生，了解學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不足，從而與學(xué)生建立平等民主的關(guān)系，這種關(guān)系能夠使學(xué)生更加尊重和理解教師，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加重視教師的教學(xué)活動(dòng)。

師生關(guān)系融洽，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有顯著的提升效果。在學(xué)生與教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，師生關(guān)系日益密切，如此，學(xué)生也樂(lè)意向教師傾訴學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，甚至向教師提出一針見(jiàn)血的建議，而這在常規(guī)的教育教學(xué)過(guò)程中，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

5.注重學(xué)生的情感教育

情感教育的主要目的是使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的情感。采用這種教育模式能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，這是情感教育的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到教師的關(guān)愛(ài)，他們才能更好地消除自身的抵觸情緒，從而更加積極地完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，還需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人，將自身情感進(jìn)行完美表達(dá)。如開展教育活動(dòng)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生為父母做一件力所能及的事情，從而表達(dá)對(duì)父母的關(guān)愛(ài)和感恩。除此之外，還可以多多開展課外活動(dòng)，比如去養(yǎng)老院等慈善機(jī)構(gòu)慰問(wèn)，讓學(xué)生感受到幫助老人帶來(lái)的快樂(lè)。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中才會(huì)接受教師。反之，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師不是完全理解他們，他們就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)建議產(chǎn)生疑問(wèn)甚至抵觸情緒。所以，教師一定要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每個(gè)學(xué)生要用不同的方法，讓學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生慢慢卸下思想包袱。如可以讓他們組成小組開展合作探究活動(dòng)，獨(dú)立思考，為以后的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，心理學(xué)的靈活應(yīng)用對(duì)于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)具有積極作用，因此我們要想提高教學(xué)質(zhì)量及效率，就要全方位地掌握教育心理學(xué)理論，并且能夠熟練加以應(yīng)用，以解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

6.加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)是教育教學(xué)工作的重要任務(wù)

一直以來(lái)，我國(guó)都將德育作為教育之本，德、智、體、美勞，德字為先，這充分體現(xiàn)了德育在我國(guó)教育中的關(guān)鍵地位。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。因此，在教育教學(xué)工作中必須加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在畢業(yè)后可以更好地面對(duì)社會(huì)、面對(duì)工作崗位，符合工作崗位對(duì)人才品質(zhì)的需求。而在某些畢業(yè)學(xué)生中通常會(huì)出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在不僅與學(xué)生自身的意志力薄弱有關(guān)，還從一定角度上反映出教育教學(xué)中的一些漏洞。脫離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)時(shí)的空洞說(shuō)教并不利于學(xué)生做到言行一致，而企業(yè)或單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也會(huì)大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難，甚至遭遇失業(yè)。綜上所述，要想真真正正讓學(xué)生知道什么是真的道德，什么是不正確的，就要在課堂上及時(shí)開展道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的道德觀。與此同時(shí)，要樹立榜樣，給學(xué)生帶來(lái)積極影響。

五、總結(jié)

綜上所述，由于現(xiàn)代人的價(jià)值觀和世界觀發(fā)生了較大變化，教師在教育心理學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分了解學(xué)生的內(nèi)心情感變化，從而提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，教師還需要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，使教育心理學(xué)知識(shí)能夠更好地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題，真正地做到教書育人兩不誤。

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