施奕

摘 要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型國(guó)家對(duì)高技能創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，大力發(fā)展職業(yè)教育。文章基于大職業(yè)教育觀視野，聚焦高等職業(yè)教育，對(duì)其發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探究，提出加強(qiáng)體系建設(shè)、深化校企合作、積極服務(wù)社會(huì)，走政府、高職院校、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同發(fā)展的高職教育之路。

關(guān)鍵詞：大職業(yè)教育觀；高等職業(yè)教育；終身教育；校企合作

一、引言

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最緊密的教育類型，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)日趨深入，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也日益重視?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這其中，終身教育理念使職業(yè)教育的內(nèi)涵得到了拓展，它明確了將學(xué)校教育與繼續(xù)教育相對(duì)接，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。基于此，本文借鑒大職業(yè)教育觀，試圖在此視野下對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來(lái)高等職業(yè)教育的發(fā)展路徑展開(kāi)分析和研究。

二、大職業(yè)教育觀的內(nèi)涵

職業(yè)教育是歷史發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，它與國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程相伴相生。近百年前“大職業(yè)教育主義”由黃炎培先生提出，他從價(jià)值取向到教學(xué)原則系統(tǒng)地闡釋了在這一主義下發(fā)展職業(yè)教育的深刻內(nèi)涵。他強(qiáng)調(diào)把教育對(duì)象擴(kuò)展到全體社會(huì)成員，使教育滲透到社會(huì)各個(gè)方面，同時(shí)也貫穿人的一生。由此衍生的大職業(yè)教育觀認(rèn)為：其一，職業(yè)教育是整體的教育。應(yīng)當(dāng)把職業(yè)教育納入國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的整體設(shè)計(jì)之中，并與之相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。應(yīng)加大力度在政策、資金、人才等環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)教育以支持，注重統(tǒng)籌發(fā)展。其二，職業(yè)教育是跨界的教育。應(yīng)把職業(yè)教育和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密相連，積極促進(jìn)企業(yè)及其利益相關(guān)者的深度參與，推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)個(gè)體的實(shí)踐積累，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)。其三，職業(yè)教育是終身的教育。職業(yè)教育通過(guò)促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，而人的職業(yè)發(fā)展是終身學(xué)習(xí)的核心。因此應(yīng)打通職業(yè)教育與其他類型教育的銜接渠道，把職業(yè)教育納入終身教育的有機(jī)體系之中。

大職業(yè)教育觀能夠引領(lǐng)人們高度重視職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，使職業(yè)教育與其他類型教育、職業(yè)教育與各行業(yè)企業(yè)、各級(jí)各類職業(yè)教育之間進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、統(tǒng)籌和銜接?？梢哉f(shuō)，大職業(yè)教育觀是順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。

三、當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.社會(huì)認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)可程度低

由于大學(xué)擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)學(xué)歷的普遍重視，而高等職業(yè)教育由于以培養(yǎng)技能型人才為主，且生源主要由職業(yè)高中和中專畢業(yè)生、經(jīng)過(guò)高考選拔無(wú)法進(jìn)入本科院校的普通高中畢業(yè)生組成，他們普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。因此，社會(huì)大眾對(duì)高職學(xué)生及其畢業(yè)生普遍有整體素質(zhì)不高、社會(huì)待遇不高等偏見(jiàn)，這樣的思想觀念導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的偏見(jiàn)，使社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度普遍偏低，長(zhǎng)期以來(lái)被視為“次等教育”。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，師資力量較薄弱

一方面，當(dāng)前高等職業(yè)教育中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道仍然依靠教師和課堂獲取，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比重較大，考核成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)還是以考試分?jǐn)?shù)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少自己動(dòng)手操作、思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校教育滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求。另一方面，師資隊(duì)伍質(zhì)量不高成為職業(yè)教育進(jìn)步的一大障礙，制約了職業(yè)教育課程改革的深入?，F(xiàn)階段高職院校教師仍多局限于從事學(xué)科課程的教學(xué)，而缺乏必要的工作崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”師資較少。

3.校企合作不深入，企業(yè)積極性不高

校企合作作為高職教育的一種重要培養(yǎng)方式，對(duì)高職生的實(shí)踐教育有著重要的意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)尚未出臺(tái)統(tǒng)一的職業(yè)教育校企合作的政策文件，其運(yùn)行仍然相對(duì)松散而不成體系。從合作內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)校企合作僅停留在淺層次的人才培養(yǎng)方面，即學(xué)校定期輸送一定的學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，且不注重實(shí)習(xí)效果。而作為行業(yè)、企業(yè)，由于配套制度的不完善、對(duì)人力資本不夠重視，其參與高職教育校企合作的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)校企合作的投入力度相當(dāng)有限，校熱企冷的現(xiàn)狀一直存在。

四、大職業(yè)教育觀引領(lǐng)高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展

1.加強(qiáng)體系建設(shè)，促進(jìn)觀念更新

高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展首先應(yīng)樹(shù)立面向全社會(huì)、面向人人的大職業(yè)教育觀。

第一，將政府、高職院校、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，形成現(xiàn)代職業(yè)教育的利益共同體，協(xié)同合作，加深互動(dòng)，有效促進(jìn)職業(yè)教育體系的整體建設(shè)。同時(shí)，發(fā)揮高等職業(yè)教育的橋梁作用，使各級(jí)各類教育相銜接，打通高職學(xué)生的上升通道。

第二，轉(zhuǎn)變社會(huì)思想觀念，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)高職教育的宣傳，明確其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用，引導(dǎo)社會(huì)加深認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)變觀念，為高職院校吸引到更多的優(yōu)質(zhì)生源、師資以及外力支持。

2.深化校企合作，促進(jìn)長(zhǎng)效發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，首先，應(yīng)建立完善的校企合作發(fā)展運(yùn)行規(guī)范，從制度上保障校企合作的切實(shí)開(kāi)展，保障學(xué)生的合法權(quán)益以及人身安全。其次，完善高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方案，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，積極拓展實(shí)踐途徑。再次，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，對(duì)企業(yè)給予一定的資金、政策支持，讓企業(yè)充分了解到人力資本的重要性，加大企業(yè)的參與力度；最后，對(duì)校企合作進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤管理，通過(guò)定期調(diào)查了解找到校企合作中存在的問(wèn)題并逐步改進(jìn)，并積極創(chuàng)新合作模式、拓展合作領(lǐng)域，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.積極服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)終身教育

高職院校應(yīng)更好地發(fā)揮高職教育的社會(huì)功能。利用高職院校的教學(xué)資源，為行業(yè)、企業(yè)職工建立培訓(xùn)基地。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展由勞動(dòng)密集型向知識(shí)和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)理念都發(fā)生了較大變化，一線生產(chǎn)、技術(shù)人員原有的知識(shí)和技能已難以滿足當(dāng)前的崗位需求，高職院?？舍槍?duì)其開(kāi)展繼續(xù)教育和崗位提升的培訓(xùn)。另外，高職院?？梢劳刑厣珜I(yè)，并調(diào)動(dòng)部分教師和學(xué)生，與企業(yè)合作建立有特色的社區(qū)技術(shù)服務(wù)中心，服務(wù)社會(huì)。一方面為社區(qū)居民解決生活中面臨的技術(shù)難題、改善居民生活環(huán)境；另一方面對(duì)社區(qū)群眾開(kāi)展一定的文化教育活動(dòng)，提升其文化水平和生活質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，本文以大職業(yè)教育觀為導(dǎo)向，促進(jìn)政府、高職院校、企業(yè)、社會(huì)的協(xié)同合作，形成發(fā)展高等職業(yè)教育的強(qiáng)大合力，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建、促進(jìn)校企合作的深化、滿足終身教育的需求做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

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