“變構(gòu)數(shù)學(xué)”的探路者、江海名師
——陸志強(qiáng)

陸志強(qiáng)，江蘇南通人，1994年8月參加工作，現(xiàn)為南通市通州區(qū)平潮實驗初中副校長,中學(xué)高級教師，南通市學(xué)科帶頭人、南通市優(yōu)秀德育工作者，南通市“226高層次培養(yǎng)人才”，先后10次獲全國、省、市、區(qū)評優(yōu)課一等獎。2012年在南通市特級教師后備人員高級研修班中學(xué)課堂教學(xué)展評活動中獲一等獎，充分展示了“引導(dǎo)·生成·協(xié)進(jìn)”的教學(xué)追求，近幾年在全國20余省市為各地骨干教師執(zhí)教示范課、開設(shè)專題講座70余場次，具有較大的影響。

主持的江蘇省“十二五”立項課題“初中數(shù)學(xué)‘互動·共生’課堂教學(xué)實踐研究”成果頗豐，在《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》、《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》等專業(yè)雜志發(fā)表相關(guān)論文10余篇，在省內(nèi)外產(chǎn)生了－定的影響。近年來，帶領(lǐng)團(tuán)隊主要從事學(xué)程變構(gòu)的研究。指向于學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了“變構(gòu)學(xué)程·裂變學(xué)力”的教學(xué)主張。通過對教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成、課堂呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)和人際交往結(jié)構(gòu)等維度的變構(gòu)，逐步形成了“變構(gòu)數(shù)學(xué)”的教學(xué)常態(tài)，其基本環(huán)節(jié)為：懸念（任務(wù)驅(qū)動，萌發(fā)意愿）—發(fā)現(xiàn)（解構(gòu)建構(gòu)，建立關(guān)聯(lián)）—轉(zhuǎn)換（理性對質(zhì)，概念轉(zhuǎn)化）—驗證（邏輯推理，操作體驗）—精煉（反思調(diào)整，構(gòu)建體系）。課堂教學(xué)由演繹到歸納，由接受到建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)，變良性結(jié)構(gòu)為低結(jié)構(gòu)或不良結(jié)構(gòu)，由教學(xué)到誘學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，由師問到生問，由“學(xué)—問”到“問—學(xué)”，由“教教材”到“用教材教”最終朝向“用課標(biāo)教”，由“教對”到“理錯”，由零存到整取,由學(xué)知到悟理……

作為南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象、市初中數(shù)學(xué)學(xué)科基地專家組副組長、中考命題專家組成員和李庾南“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法研修推廣專家組成員，陸志強(qiáng)悉心指導(dǎo)青年教師快速成長，團(tuán)隊成員已有多人獲評市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師或榮獲優(yōu)秀課評比等，多家媒體曾作介紹。

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