李素娜

摘要：數(shù)學(xué)是一門“問(wèn)題”學(xué)科，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是由多種問(wèn)題共同組成的，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，只有這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；解題能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅在教育教學(xué)系統(tǒng)中具有重要作用，其對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展也具有非常重要的影響。數(shù)學(xué)是一門生活化學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幙梢?jiàn)數(shù)學(xué)的影子，而數(shù)學(xué)問(wèn)題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到只有高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題才能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在問(wèn)題思考和解決的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，篩選數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為一門“問(wèn)題”學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中教師首先就要通過(guò)多樣化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題是解題的源泉，只有學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行篩選和解答，從而達(dá)到提升學(xué)生解題能力的目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采取豐富多彩的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，如：多媒體教學(xué)法，游戲教學(xué)法，教學(xué)情景法等。

例如：在講解“圖形的變換”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，利用班級(jí)內(nèi)或者自己制作的圖形進(jìn)行變換實(shí)踐，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)提出不明白的問(wèn)題，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)是軸對(duì)稱嗎？蝴蝶的兩個(gè)翅膀是軸對(duì)稱嗎？教師此時(shí)對(duì)學(xué)生提出的千奇百怪的問(wèn)題進(jìn)行篩選，然后通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，不僅能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和反思，然后在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，以此來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生樂(lè)問(wèn)，尋求解題方法

數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變以往以自我為尊的教學(xué)理念，在注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，這樣才能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，將課堂教學(xué)真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的知識(shí)探索，以提高學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)問(wèn)題多種多樣，班級(jí)學(xué)生也是各有千秋，所以對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題教師都應(yīng)該尊重，并給予明確的解決，教師只有這樣才能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題具體化，將困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如：在講解植樹問(wèn)題時(shí)，教師給出兩個(gè)問(wèn)題①紅領(lǐng)巾公園一條長(zhǎng)200米的甬道兩端各有一株桃樹，現(xiàn)在兩棵桃樹之間等距離栽種了39株月季花，每?jī)芍暝录净ㄏ喔舳嗌倜祝竣谠谝粭l綠蔭大道的一側(cè)從頭到尾每隔15米建一根電線桿，共用電線桿86根，這條綠蔭大道全長(zhǎng)多少米？可以看出這兩道題類型相同，所求不同，所以在求解的時(shí)候只要將植樹題通用的+1，-1分辨好就可以取得很好的解題效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)，拓展解題思路

小學(xué)生年齡較小，在提問(wèn)題的時(shí)候通常找不到關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)此加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的要領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生善于提出更多的問(wèn)題，對(duì)善于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，只有這樣學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)愿意說(shuō)出來(lái)，愿意去思考去解決，才能夠在反復(fù)的練習(xí)中提高自身解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用一題多解題或者相似的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的解題思路，給予學(xué)生更多思考和想象的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在不斷的反思和探究過(guò)程中得出正確的解題結(jié)果。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用兩個(gè)面積相同的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)也相同嗎？雞兔同籠問(wèn)題有哪些解決方法等發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和談?wù)?，然后在思考和辨析的過(guò)程中提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)與學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣，并創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)思路，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。endprint