盧永嘉+李琳琳

摘要：高校輔導員專業(yè)化發(fā)展是我國高校輔導員發(fā)展的必然趨勢。目前，我國高校輔導員專業(yè)化發(fā)展進程中仍存在一系列有待解決的問題，本文對影響高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的因素分析進行分析，并以此提出了相對應的對策。

關鍵詞：高校輔導員；專業(yè)化

輔導員是對高校大學生進行思想政治教育的主力軍，他們承擔著高校大學生思想教育和管理的重任，是承擔思想政治教育和管理的組織者、實施者以及指導者，這些工作職責為輔導員的專業(yè)化建設指明了方向。目前，高校輔導員專業(yè)化發(fā)展已然成為了必然趨勢，是我國高等教育發(fā)展的要求。但是，在輔導員專業(yè)化發(fā)展的過程中也存在著一些問題是亟待破解的。本文將對高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析并提出相關對策，希望能夠?qū)Ω咝］o導員專業(yè)化發(fā)展有所幫助。

一、影響高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的因素分析

1.輔導員地位相對較低，專業(yè)化內(nèi)在動力不足

目前，高校輔導員的地位相對而言仍處于比較低的位置，工作職責不是特別明確，責任復雜，很多的輔導員都只是把這個崗位作為跳板，并不打算長期從事輔導員工作，輔導員隊伍很不穩(wěn)定，這就使得輔導員對自身的專業(yè)化發(fā)展缺乏動機，沒有強烈的意愿，這就從某種意義上來說影響了輔導員的專業(yè)化進程。基于此，要促進輔導員專業(yè)化發(fā)展，那就需要激發(fā)輔導員自身的熱情，調(diào)動他們的內(nèi)在動力。

2.相關機制薄弱，不利于輔導員專業(yè)化發(fā)展

關于輔導員的隊伍建設，各個高校都做了很多的工作和探索，都相對應的有了適用于各高校的關于輔導員對于管理、考核制度，但是，都沒有比較系統(tǒng)的完善的針對輔導員專業(yè)化發(fā)展的機制。導致這種現(xiàn)象的主要原因是由于輔導員的角色定位迷糊，有些高校把輔導員歸為專任教師，也有些高校把輔導員歸為行政管理人員，也有些高校輔導員雙肩挑，既作為專任教師也作為行政管理人員，說法各不相同。與此同時，輔導員缺乏科學系統(tǒng)的考核、激勵和評價體系。很多高校沒有結合輔導員具體工作，來對輔導員進行專業(yè)的評價，未能充分考慮的輔導員的發(fā)展需求，導致輔導員缺乏職業(yè)認同感和工作積極性，不利于輔導員專業(yè)化發(fā)展。

3.缺乏專業(yè)化培訓，不符合輔導員專業(yè)化發(fā)展的需求

對輔導員進行專業(yè)化培訓，是輔導員專業(yè)化發(fā)展的需求，但是目前仍存在很多的問題制約著輔導員專業(yè)化發(fā)展。主要表現(xiàn)在，一些高校領導對輔導員的培訓工作重視不夠，由于經(jīng)費的短缺，相應的對輔導員經(jīng)費的投入也減少了，培訓力度也就會不夠。其次，有一些輔導員培訓針對性不夠，方法單一，形式不夠新穎，大多數(shù)都集中于一些常規(guī)工作方法的介紹，不能與時俱進，內(nèi)容相對滯后，缺乏系統(tǒng)性。同時，培訓人員大都是一些專家教授，理論功底很強，但是缺乏輔導員工作實踐，缺乏對實際工作的具體指導。再者，目前大多數(shù)培訓都屬于集中上課的聽課模式，缺乏溝通與交流，這樣不能使輔導員主動參與到輔導員培訓中，缺少積極性。

二、高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的對策研究

1.樹立專業(yè)理想，充分調(diào)動輔導員自身的主觀能動性

對輔導員個人而言，想要能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，起決定性作用的還是輔導員自身的主觀能動性。這就要求我們輔導員能夠加強專業(yè)化發(fā)展的意識，堅定專業(yè)化發(fā)展的理念，努力學習專業(yè)知識，不斷夯實自身的專業(yè)能力，能夠充分利用各種資源，全面促進自身專業(yè)化發(fā)展。具體而言，就是要求我們輔導員既能根據(jù)自身特點和實際，結合工作的內(nèi)容和目標來制定出適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并充分利用各種平臺，主動對相關專業(yè)的知識和技能進行學習，爭取在專業(yè)領域有所作為，有所建樹又要運用科學的管理方法，設定有利于專業(yè)化發(fā)展的近期目標與遠期目標，有規(guī)劃、有節(jié)奏的循序漸進的實現(xiàn)個人的專業(yè)化發(fā)展。

2.建立健全相應機制，充分保障輔導員的專業(yè)化發(fā)展

高校作為輔導員專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)著，應該充分保障其專業(yè)化發(fā)展的資源配置，要建立健全相對應的激勵機制、職稱評定機制以及個人發(fā)展機制。

（1）建立健全輔導員激勵機制。輔導員的根本任務是立德樹人，要教育、管理、引導、服務學生，而學生的個體差異性很大，這就決定了輔導員工作的復雜性，工作強度很大。因此，建立健全與輔導員工作強度相適應的激勵機制，對促進輔導員的專業(yè)化發(fā)展具有很重要的作用。高校需要整合資源，建立例如輔導員績效考評、崗位津貼、輔導員聘任制在內(nèi)的多種激勵機制，來加強輔導員的專業(yè)意識，激發(fā)輔導員的工作積極性。

（2）建立健全輔導員職稱評定機制。高校在對輔導員進行職稱評定的過程中，應該與專業(yè)教師的職稱評定有所區(qū)別，不能僅考慮科研情況，要綜合考慮輔導員的工作實績，鼓勵輔導員處理好事務性的工作與理論研究之間的關系，促進輔導員在這兩個方面同時發(fā)展。

（3）建立健全輔導員發(fā)展機制。高校應注重對輔導員的培訓，既可以在校內(nèi)建立輔導員工作坊、開設輔導員沙龍等活動來幫助不同專業(yè)背景的輔導員之間的溝通交流，可以共同開展理論研究；又可以選派輔導員去校外學習、培訓以及掛職鍛煉，甚至是繼續(xù)讀書深造，這樣可以鼓勵輔導員更加堅定自己的專業(yè)化發(fā)展。

3.建立合理的學科體系，提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，要想滿足新形勢下學生的需求，輔導員必須要有充足的只是儲備以及系統(tǒng)科學的學科知識體系。輔導員工作的復雜性以及特殊性要求我們輔導員不能僅僅擁有專業(yè)知識，還需要不斷地學習時事政治等一系列與時俱進的新知識與新工作方法和手段，這樣不僅有利于自身的進步還有利于與學生之間的交流溝通，提升自己的素養(yǎng)。