楊琳

摘要：語文課堂教學是提高學生語文素養(yǎng)的主渠道和主陣地，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移。只有通過有序的、科學的語文課堂教學，學生才能有章可循，有法可學，有知可用。本文探討了如何在語文課堂進行藝術教育。

關鍵詞：課堂教學；興趣；效率

在語文教學中，體現(xiàn)出藝術性，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能真正讓學生走進語文，融入語文，從而打造出高效課堂。

一、打造藝術教學課堂的意義

1.有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生真正成為學習的主人

我們的學生不喜歡語文課的原因，不是語文課本身沒有興趣，而是原本應該生動形象的語文課堂被我們語文教師上得索然無味。本課題的研究就是從改變學生的學習方式人手，充分調動學生參與課堂的主動性、積極性，讓學生在充滿藝術性的課堂上系興致勃勃地去感知，去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。從各個環(huán)節(jié)藝術性的激發(fā)學生興趣，巧妙地對學生進行聽說讀寫的訓練，從而培養(yǎng)各方面能力，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人。

2.有利于提高課堂效率，從而打造高效課堂

研究的最終目的就是提高語文教學效率，打造出高效課堂。中學語文課堂教學藝術研究就是讓學生成為學習的真正主人，在課堂上主動地完成認知過程及能力培養(yǎng)。教師則是要藝術地激勵學生，引導學生，感染學生，溝通學生，激發(fā)學生的興趣，使學生快樂幸福的學習。這樣勢必能增強學習的實效，提高課堂質量。

3.有利于語文教師的專業(yè)發(fā)展

永遠沒有完美的課堂，課堂教學藝術是無止境的。因此，課堂教學藝術是我們教師永遠的追求。在追求的道路上，教師要不斷地讀書，充實自己的思想，要不斷地學習教學理論，更新自己的觀念，不斷地訓練教學基本功，使教學更得心應手……只有這樣，教師有才能力駕馭課堂，以自己淵博的學識感染學生，以自己的人格魅力親近學生，以自己的靈活機智調控課堂，以自己激情的語言震撼學生。在斷追求的過程中，教師的專業(yè)素質不斷提升

二、中學課堂教學藝術研究的內容

1.課堂導入的藝術

良好的開頭是成功的一半，語文課堂教學的導入是否精彩，直接關系著一節(jié)課的成敗。引人入勝的導語能夠激發(fā)學生的求知欲，點燃學生的學習激情，能把學生的注意力迅速吸引到課堂中來，使學生很快進入角色，從而增加課堂的藝術魅力，營造出寬松愉快的學習氛圍。我們課題研究組教師經(jīng)過實踐與研究、討論與分析，一致認為，語文課堂教學的導入要根據(jù)文本的內容及學生的特點設計進行，能夠一石激起千層浪，起到激發(fā)情感，引起關注，引入正題的效果。在形式上要靈活多樣，不拘一格，具有創(chuàng)造性，可以由教師導入，也可以由學生導入，也可以師生共同導入。

2.提問的藝術

提問是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，巧妙地提問方式能夠激發(fā)學生的思考的興趣和欲望，引發(fā)出學生的思維流程。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨?！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”?！扒蓡枴?，即提問的藝術性。我們課題組通過研究分析，認為，要想達到“巧問”，首先要把握好提問的時機，恰到好處地問，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其次，提問的難易要適度，提問問題要建立在學生的可接受水平上，體現(xiàn)出“跳一跳，摘桃子”的思想。最后提問要有層次性和啟發(fā)性，將大的問題設計成小的問題層次，逐步解決，也就是“深題淺問”，從而引導學生一步步弄懂較深奧的問題。

3.課堂教學語言的藝術

課堂教學中教師是通過語言傳遞信息，與學生展開交流的，所以，教師的語言要具有較高的藝術性。教師的語言應該聲聲入耳，句句感人，這樣才能感染學生，取得良好的教學效果。首先語文課堂語言要具有情感，根據(jù)文本不同的感情基調或高昂激越，或激憤有力，或激情洋溢，或慷慨悲壯，這樣才能感染學生和文本、作者產生情感共鳴。其次語文課堂語言要豐富多彩，富于文采。學習詩歌、散文時，語言要飽含詩意；學習議論文時語言要長于思辨；學習說明文時語言要準確嚴密；學習記敘文時語言要生動形象……讓學生真正感受到語言的無窮魅力。再次，語言要簡潔明了，一針見血，忌重復噦嗦。最后，語文課堂語言要趣味幽默，這樣能夠拉近師生間的距離，使課堂興味盎然，滿堂生輝。

4.溝通學生心理的藝術

在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產生了一道隔膜。在課堂教學中，教師要善于和學生溝通，拉近與學生的距離，與學生平等相處，才能打破這種隔膜，所以，溝通學生心理的藝術很重要。首先，語文教師要微笑面對學生，始終給學生一張笑臉。其次，要放下教師架子，尊重、理解每一個學生。最后，語言要具有親和力。善于和學生溝通，才能消除學生的緊張情緒，讓學生感受到課堂的民主與平等，從而在快樂輕松地課堂氣氛中去感受語文課堂的魅力。

5.課堂激勵的藝術

課堂激勵能夠樹立學生自信，激發(fā)學生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學生激勵學生。激勵的藝術就是給學生自信的藝術，也是融洽師生關系，營造民主而和諧的課堂的藝術。首先是興趣激勵，以新穎、生動、活潑、貼近學生生活的例子有機地穿插在課堂教學之中，教師在課堂上激情高昂的情感表白，栩栩如生的描述解說，都能夠激發(fā)學生的興趣。其次是情感激勵。語文課文都是含情的，教師要充分調動學生的情感體驗，讓學生受到情感的陶冶，從而更專注、更積極地參與課堂。最后是評價激勵。語文教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學生回答的閃光點，及時的給予肯，增強學生的自信心，進一步提高學生學習的積極性。

總而言之，在語文教學中，要立足于“人”的培養(yǎng)，從學生學情出發(fā)，適時調整自己的教學。自己首先不能諱疾忌醫(yī)，抱殘守缺。因為“變則通，通則久，久則安”。在借鑒別人成功經(jīng)驗的基礎上，還需不斷總結，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高語文教學藝術。把天空還給學生，讓課堂教學更加豐滿。

語文課堂教學藝術是一把火，它能促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術性，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學的最佳效果。endprint