康聰聰

摘要：教育目標是教育活動的出發(fā)點和落腳點，對于教育任務(wù)的確定、教育制度的制定、教育內(nèi)容的選擇以及整個教育活動的組織都起著指導(dǎo)作用。教育目標反映了一個時期國家對于教育的期望，非常具有時代性和階級性特征。自新中國成立以來，我國就發(fā)布了眾多的政策文本對教育目標進行了不同的規(guī)定，在這個演變過程中，每一時期的教育目標都被打上了時代的烙印，也蘊含著始終未變的教育精神。

關(guān)鍵詞：政策文本；教育目標；演變

一、研究的目的與意義

新中國成立以來，圍繞培養(yǎng)具有什么社會屬性和質(zhì)量規(guī)格的受教育者，我國在不同的時期頒布了許多的政策文件對其進行了不同的規(guī)定，它們絕對不只是簡單的名詞變化，而是我國依據(jù)不同的時代背景、價值訴求對教育提出的所要培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格要求。通過對不同時期的教育目標進行背景、內(nèi)涵以及影響三個方面的梳理，探尋我國教育目標發(fā)展過程中不變的內(nèi)核和演變表現(xiàn)及原因。這其中有許多問題都需要作進一步的思考，在新的時代背景下對其進行梳理研究，不僅有理論意義，而且還有切實可行的實踐意義。

二、新中國成立以來我國幾個重大的教育目標

（一）1958年《中共中央，國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》

1956年，新中國完成了社會主義三大改造，剛剛確立了中國的社會主義制度，經(jīng)濟上也處于一個急需快速發(fā)展的階段，這個時期教育目標是全面為當時的政治經(jīng)濟服務(wù)的。1958年《關(guān)于教育工作的指示》明確規(guī)定：教育目標是培養(yǎng)具有社會主義覺悟的有文化的勞動者。這個教育目標充分體現(xiàn)了我國的教育是為無產(chǎn)階級、社會主義服務(wù)的，培養(yǎng)有文化的勞動者。但隨后發(fā)生的“文化大革命”攪亂了教育發(fā)展的步伐，教育政治化現(xiàn)象愈演愈烈，我國教育目標被嚴重扭曲，沒有得到正確的貫徹落實。

（二）1981年《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題決議》

1981年《決議》提出：“加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅持德、智、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針”。它對學(xué)校的教育目標和任務(wù)提出了新的要求，堅持馬克思主義和共產(chǎn)主義道德的指導(dǎo)作用，以馬克思主義人的全面發(fā)展思想為核心要求，主張知識分子與工人農(nóng)民打成一片，促進了知識的人民大眾中的傳播，使社會的學(xué)習(xí)風氣逐漸形成，教育事業(yè)也快速發(fā)展。

（三）1995年《中華人民共和國教育法》

以鄧小平同志1992年重要談話和黨的十四大為標志，我國進入了建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制的新階段，而這時我國的教育仍呈現(xiàn)出總體落后的特征，不能適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此，1995年3月全國人民代表大會通過了《中華人民共和國教育法》，提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這一教育目標，明確指出教育的服務(wù)對象是社會主義現(xiàn)代化，培養(yǎng)對象是社會主義的建設(shè)者和接班人，成為相當長時間內(nèi)我國教育的根本指導(dǎo)思想。

三、教育目標的發(fā)展演變

（一）我國教育目標始終未變的內(nèi)核

1.為社會主義服務(wù)

我國教育始終是作為社會領(lǐng)域的一部分去進行發(fā)展的，教育目標的制定也是以社會的發(fā)展、時代的需要為依據(jù)，使教育目標與社會發(fā)展根本目標相一致。不論是1958年《指示》中的“具有社會主義覺悟”，還是1995年《教育法》中的“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”，都表明我國作為一個社會主義國家，教育目標必須是為社會主義建設(shè)服務(wù)的。

2.人的全面發(fā)展

我國的社會主義國家性質(zhì)決定了我國必須堅持以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為教育目標的理論基礎(chǔ)，人的全面發(fā)展從根本上是說人的勞動能力的全面發(fā)展，既表現(xiàn)為人的體力和智力的全面發(fā)展，又表現(xiàn)為人的才能和志趣的全面發(fā)展。我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成就是德育、智育、體育、美育，這也是自新中國以來各個時期教育目標一直所闡述的人才培養(yǎng)目標。

（二）我國教育目標的發(fā)展變化

1.政治色彩變淡

建國之初，教育幾乎是政治的附庸品，政治發(fā)展的工具，教育目標也完全是為了實現(xiàn)政治的發(fā)展所設(shè)定的，沒有自身的價值，到六七十年代，由于文化大革命的影響，教育更是政治斗爭的工具。直到十一屆三中全會以后，在政治上進行撥亂反正，政治環(huán)境得以穩(wěn)定，教育也開始有了自身發(fā)展的空間。1981年《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中提出的教育目標，以黨中央的權(quán)威避開和放棄了“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)”提法，這就大大削弱了教育的政治色彩，教育目標的設(shè)定不再單單考慮政治因素，更多的開始關(guān)注自身的發(fā)展。

2.更加關(guān)注人文化

建國之初，我國教育在培養(yǎng)勞動者問題上存在極“左”傾向，在處理個人與社會的關(guān)系上忽視了個人的價值與主體性，個人的發(fā)展完全服從于國家和社會，使中國教育遭遇了致命性的摧殘。十一屆三中全會的召開標志著解放思想、實事求是這一思想路線的確立，從此教育也逐漸回歸到正常的軌道，教育目標開始注重人本身的發(fā)展，但過于重視智育導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象十分嚴重。21世紀我國提出了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，對于學(xué)生的人文關(guān)注更多了一些，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

教育目標是教育活動的出發(fā)點和落腳點，對于教育任務(wù)的確定、教育制度的制定、教育內(nèi)容的選擇以及整個教育活動的組織都起著指導(dǎo)作用。教育目標反映了一個時期國家對于教育的期望，非常具有時代性和階級性特征，自新中國成立以來，我國的教育目標更加人性化，更加務(wù)實，符合人民群眾的根本需求。endprint