徐廣華

摘要：特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)學(xué)生90%為有視力障礙的學(xué)生，體育鍛煉對于他們來講是遙不可及的事情。但是他們的專業(yè)特點決定適合的體適能才是他們的生存之本。本文從專業(yè)與體適能的關(guān)系著手，探討針灸推拿專業(yè)的體適能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；針灸推拿；體適能

針灸推拿專業(yè)人才的主要職業(yè)素質(zhì)，是以針灸推拿專業(yè)為中心，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)、體適能、職業(yè)病預(yù)防，社會適應(yīng)，心理因素等教育。通過將特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的體育課、保健康復(fù)、練功課進(jìn)行有效融合，形成一整套適合視力障礙學(xué)生使用的體適能和體育課教學(xué)模式，通過特定的姿勢動作，并配合呼吸運動以及借助其他器械來強身健體、鍛煉功力，提高他們的身體素質(zhì)、專業(yè)技能、包括基本的指力，臂力和腰腿部力量，以及對力的體驗、把握和運用。這不僅可以使他們具備一種可以受益終生的體適能，還可以在一定程度上提高身體素質(zhì)、專業(yè)技能、這樣既有利于當(dāng)前社會對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點，最大限度滿足盲人就業(yè)的愿望，增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。拓寬了專業(yè)口徑與方向，增強了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和競爭能力，使針灸推拿專業(yè)的學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

體適能在體育教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下方面：

一、特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)

（一）針灸推拿專業(yè)學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題

調(diào)查顯示，從事針灸推拿專業(yè)工作心理壓力很大和比較大的占近70%，心理壓力一般的占21%，不大的只占11%?？梢姡涔ぷ魅藛T普遍存在心理壓力。主要來源：

（1）技術(shù)上的壓力。由于針灸推拿專業(yè)學(xué)生的身體殘疾，無法在視覺上感知按摩業(yè)的新技術(shù)，新思路。按摩技術(shù)的獲得尤其是全盲的學(xué)生大多是依靠口口相傳，手把手傳授。所以面對日益激烈的社會競爭，壓力是不言而喻的，工作壓力是巨大的。

（2）經(jīng)常受到工作環(huán)境和人際關(guān)系的刺激，道德良心和法律兩難選擇的困惑，再加上工作內(nèi)容單調(diào)無味，精神壓力長期不能得到有效釋放，導(dǎo)致心理失衡，人格分裂，形成神經(jīng)衰弱、焦慮、抑郁、恐懼和疑慮等心理疾病。

（二）針灸推拿專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力存在的問題

（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力問題。調(diào)查顯示，高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生只有31%的大學(xué)生在學(xué)校中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；63%則目標(biāo)比較模糊，偶爾才制定短暫的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)動力不足；還有6%的大學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)始終處于混沌狀態(tài)，惶惶而不可終日，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，產(chǎn)生心理問題。

（2）工作適應(yīng)能力問題。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺，對自己和社會缺乏深入分析與認(rèn)知，缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，職業(yè)方向與目標(biāo)不明確。其次，專業(yè)能力欠缺，專業(yè)技能單一；大學(xué)生學(xué)到的東西社會上不需要，社會上需要的東西大學(xué)生又沒有學(xué)到。實踐能力欠缺，盡管在校能取得好的學(xué)習(xí)成績，但很多人都是紙上談兵，實際動手能力較差。

（3）心理適應(yīng)能力問題。社會競爭無處不在，無時不有。在激烈的競爭中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面都面臨著日益加重的壓力，不可避免地會遇到各種挫折。碰到挫折與困境就唉聲嘆氣、怨天尤人，輕則焦慮、自卑、抑郁、精神萎靡、一蹶不振，重則情緒無常，對生活喪失信心，甚至采取輕生的極端做法也屢見不鮮。

（4）人際交往適應(yīng)能力問題。針灸推拿專業(yè)學(xué)生人際交往范圍不斷擴大、方式更加豐富，面對復(fù)雜的人際關(guān)系出現(xiàn)自卑心理，人際交往不主動、不自信；存在自負(fù)心理，自我感覺良好，高傲自大，過分自信；存在猜疑心理，對人常懷戒備之心，戴著一幅假面具與人交往；存在自我中心心理，待人處事中主要考慮自身的感受及自身的利益；存在封閉性，交往范圍狹窄；缺乏人際交往知識和技巧等人際交往不適應(yīng)問題。

二、體育教學(xué)促進(jìn)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)、優(yōu)秀人格發(fā)展

（一）高職體育教學(xué)促進(jìn)針灸推拿專業(yè)學(xué)生心理健康

發(fā)揮高職體育教學(xué)改善學(xué)習(xí)者的心理癥狀與負(fù)向情緒的作用，從在校學(xué)習(xí)時抓起，教給學(xué)生正確的“應(yīng)付能力”；自我反省，認(rèn)識自我能力；挖掘潛能，自我調(diào)控，自我暗示，轉(zhuǎn)移注意力能力；磨難教育、意志培養(yǎng)、提高抗擊打能力；疏導(dǎo)積壓，有效調(diào)節(jié)心理壓力，保持平和的心態(tài)，預(yù)防心理疾病能力。

（二）高職體育教學(xué)提升康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力的途徑

（1）體育教學(xué)培養(yǎng)高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)理念：首先，樹立適應(yīng)社會的遠(yuǎn)大理想。其次，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮背景下，拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想影響，正確平衡工作和生活中的“義”與“利”。最后，樹立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭、合作、創(chuàng)新等觀念。沒有競爭能力勢必會被社會淘汰，而善于合作、勇于創(chuàng)新是有效競爭的前提。

（2）構(gòu)建高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)機制：發(fā)揮體育教學(xué)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)雙重教育優(yōu)勢，重視“人文”、“自然”、“社會”這三大領(lǐng)域相關(guān)的通識教育；跨學(xué)科教育。人才培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在適應(yīng)社會需要上。

（3）完善高職針灸推拿專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)心理健康教育機制：①吃透學(xué)生心理問題，通過多種溝通交流形式對來訪者給以心理方面的勸告、幫助、啟發(fā)、開導(dǎo)，使其在認(rèn)識、情感、態(tài)度、行為等方面發(fā)生變化，心理緊張和沖突得到緩解，從而保持身心健康，適應(yīng)環(huán)境。②通過體育教學(xué)角色轉(zhuǎn)換等教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生社會角色適應(yīng)能力，促進(jìn)社會化進(jìn)程。

（4）模式層面針灸推拿專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)社會適應(yīng)教育：構(gòu)建以專業(yè)我中心的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程中，把心理教育納入體育教學(xué)之中，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢，提高心理自信，增強社會適應(yīng)能力。

（5）方法層面針灸推拿專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)社會適應(yīng)教育：運用多樣而可行的適應(yīng)能力培養(yǎng)方法，如：拓展訓(xùn)練法，游戲教學(xué)法，適應(yīng)自然環(huán)境教學(xué)法，人際適應(yīng)訓(xùn)練法等。教學(xué)有法，法無定法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法。

（三）高職體育教學(xué)促進(jìn)針灸推拿專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格發(fā)展

（1）途徑：挑選有從事針灸推拿專業(yè)動機、熱愛針灸推拿專業(yè)、為針灸推拿事業(yè)奉獻(xiàn)的報考者；有針對性培養(yǎng)自尊并尊重他人，具有良好的團(tuán)隊合作精神，善良、正直、公道的學(xué)生；制定嚴(yán)格的用人選拔制度。

（2）培養(yǎng)方法：體育教學(xué)培養(yǎng)競爭意識方法、拼搏意識方法、合作意識方法、創(chuàng)新意識方法、審美意識方法、交往意識方法；案例教育方法；慎獨教育方法；信任教學(xué)方法；合作教學(xué)方法；體驗教學(xué)方法等。

只有在教學(xué)中將以上方面與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，就是視力障礙學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需要的體適能發(fā)展。